第1篇：《荷叶圆圆》教学实录(人教版一年级下册)
学习目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1、识字、写字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。
授课类型：新授课
课时：2课时
教学过程：
第二课时
一、复习导入
1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）
2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗？
（笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）
二、初读课文
1、师：老师遇到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找？（学生纷纷举手）
2、师：好，请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。
生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3、师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。（出示教学挂图）
4、师：你来告诉老师，小客人们在……？
生：小客人们在荷叶上。
5、师：小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。
6、师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？（指名读）
7、师：请同学们学着他的样子读一读。（五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁纠正不正确的读音）
8、师：同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。（出示幻灯片：“ 是 ”）（“ 是 ”）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。
生：荷叶是我的摇篮。
生：荷叶是我的停机坪。
生：荷叶是我的凉伞。
生：荷叶是我的歌台。
（跟据学生的回答分别出示这四句话）
9、师：好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我”分别指的是谁？同座位相互说说。
生：“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。
生：“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。
生：“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。
生：“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。
四、朗读理解
A..第二段
1、师：小水珠长的什么样呀？
生：小水珠亮晶晶的。
2、师：请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。
3、指名读。
4、齐读。
5、男女生赛读。
B.第三段
1、真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗？
2、指名读。
3、齐读。
4、指名表演读（给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）
5、全班表演读。
C、第四段
1、同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧！它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢！谁想读？
2、指名读
3、（教师带上“小青蛙”的头饰）现在我就是一只“小青蛙”了，听好。
（教师范读）
4、指名读
5、齐读
6、同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听！（放音乐《一只小青蛙》）好听吗？咱们一起边做动作边唱一唱，好吗？
D.第五段
1、（师出示“小金鱼”的头饰）你们看这是什么？喜欢吗？现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。
2、指名读。
3、齐读。
E. 整篇课文朗读
1、全班齐读整篇课文。
2、全班加动作齐读整篇课文。
四、拓展活动
1、师：同学们，你们愿意分小组进行一场比赛吗？荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢？在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。
2、进行比赛。
生：荷叶是我的阳光碗。
生：荷叶是小青蛙的桥。
生：荷叶是……
3、进行评比、表扬。
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第二课时
一、复习导入
1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）
2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗？
（笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）
二、初读课文
1、师：老师遇到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找？（学生纷纷举手）
2、师：好，请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。
生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3、师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。（出示教学挂图）
4、师：你来告诉老师，小客人们在……？
生：小客人们在荷叶上。
5、师：小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。
6、师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？（指名读）
7、师：请同学们学着他的样子读一读。（五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁纠正不正确的读音）
8、师：同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。（出示幻灯片：“ 是 ”）（“ 是 ”）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。
生：荷叶是我的摇篮。
生：荷叶是我的停机坪。
生：荷叶是我的凉伞。
生：荷叶是我的歌台。
（跟据学生的回答分别出示这四句话）
9、师：好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我”分别指的是谁？同座位相互说说。
生：“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。
生：“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。
生：“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。
生：“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。
四、朗读理解
A..第二段
1、师：小水珠长的什么样呀？
生：小水珠亮晶晶的。
2、师：请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。
3、指名读。
4、齐读。
5、男女生赛读。
B.第三段
1、真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗？
2、指名读。
3、齐读。
4、指名表演读（给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）
5、全班表演读。
C、第四段
1、同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧！它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢！谁想读？
2、指名读
3、（教师带上“小青蛙”的头饰）现在我就是一只“小青蛙”了，听好。
（教师范读）
4、指名读
5、齐读
6、同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听！（放音乐《一只小青蛙》）好听吗？咱们一起边做动作边唱一唱，好吗？
D.第五段
1、（师出示“小金鱼”的头饰）你们看这是什么？喜欢吗？现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。
2、指名读。
3、齐读。
E. 整篇课文朗读
1、全班齐读整篇课文。
2、全班加动作齐读整篇课文。
四、拓展活动
1、师：同学们，你们愿意分小组进行一场比赛吗？荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢？在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。
2、进行比赛。
生：荷叶是我的阳光碗。
生：荷叶是小青蛙的桥。
生：荷叶是……
3、进行评比、表扬。
第2篇：《荷叶圆圆》 教学实录
《荷叶圆圆》教学实录
一、创设情景，激发兴趣
师：小朋友们，你们见过荷叶吗？你们看（出示：荷叶图）这圆圆的荷叶像什么？
生：荷叶像一把绿绿的小伞。师：你想象的真好，谁再说说？ 生：荷叶像绿色的大圆盘子。
师：你的想象可真丰富。那你们想不想知道圆圆的荷叶在小动物的眼里又像什么呢？
生：想！
师：这节课我们就来学习14课《荷叶圆圆》，请小朋友们伸出小手跟老师一 起写课题。齐读课题。
【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的生活 世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。】
二、初读课文，句中识字
师：请大家借助拼音，用你最喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字就用△标出来，可以请教旁边的小朋友或问老师。（学生采取多种方式分组读书：小声读、大声读、同桌读或走下座位和好朋 友一起读，教师桌间巡视）
师：大家读的多认真呀！都能把不认识的字标出来，你们有什么好办法读准这些字呢？
生：借助拼音多读几遍。
师：说的好，咱们就用这个办法借助拼音多读几遍，再和同桌的小朋友互相 读一读。（同桌互相读）师：谁愿意当小老师带领大家认读自己喜欢的生字词？（课件出示带拼音的生字。学生领读生字）
师：去掉拼音你还认识吗？小组比赛读。（课件出示不带拼音的生字，开火车按顺序读）
师：生字读准了，句子能读通顺吗？请大家在小组里练习读一读（学生练习读句子）
师：比一比看谁既能把生字读准，还能把句子读通顺。（出示生字及带有这个字的词、句。学生赛读）师：小朋友们不仅能读准字音，还能读通句子呢！
【教师是学习活动的组织者和引导者，教师能充分调动学生的积极性，激发 自主学习的愿望。请学生当小老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培 植自信，使学生在主动参与中释放巨大的潜能，让语文学习成为师生平等对 话的过程。】
三、再读课文，读中感悟
师：现在让我们一起到荷塘边去感受一下夏天的快乐吧！（多媒体演示课件）看，荷塘里来了那些小伙伴？听！它们在说什么呢？（配乐描述图意）师：你们想不想当一回小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呀？ 生：想！
师：那就用自己喜欢的方式、选择喜欢的部分练习读一读。老师要仔细看你 们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，待会儿老师就请 他来读。好了，开始练习朗读吧。（学生自由选择喜欢的段落读书）
师：谁想读读你喜欢的那一段？你来读读。
生：朗读自己喜欢的部分（学生先读哪段，就先指导读哪段）师：你读的真流利，看来你是想当小水珠，（出示课件）大家能猜猜她为什 么喜欢当小水珠吗？
生：荷叶就像小水珠的摇篮，小水珠躺在里面很舒服。
师：猜的好！这颗小水珠躺在荷叶上，（师在大荷叶上贴小水珠图）微风一 吹，荷叶轻轻摇动起来，小水珠就像躺在摇篮里。生：小水珠很漂亮，阳光一照，亮晶晶的。师：大家猜的对吗？ 生：猜对了。
师：还有谁想当小水珠？（指名学生读）
师：多漂亮的一颗小水珠呀！请女同学一起读一读。（女同学齐读）师：读的可真美呀！你们还喜欢谁呢？你来读读！（指名学生读小蜻蜓部分）师：他读的怎么样？
生：他读的很有感情，就是读错了一个字，他把“展”读成了。师：你听的真仔细。
师：（演示课件）请看屏幕，这只小蜻蜓在干什么呢？你能想象一下它当时的心情吗？
生：我觉得这只小蜻蜓很快乐！师：体会的真好！
生：我觉得这只小蜻蜓特别喜欢荷叶！
师：（师贴图）是呀！小蜻蜓一见到荷叶就特别高兴，也格外有精神，它站 在荷叶上，还展开它那对大翅膀呢！请大家边读边做动作，体会一下。学生进行个性化朗读练习。
师：谁读给大家听一听？（指名学生读）师：你觉得他读的怎么样？ 生：他读的有感情，还加上了动作。生：他读出了小蜻蜓快乐的样子。
师：谁还想当一只快乐的小蜻蜓？喜欢当小蜻蜓的同学都站起来读，我们看 哪只小蜻蜓最快乐、最神气。师：你们都是快乐的小蜻蜓。
师：你还喜欢哪个小伙伴？请你读一读。（指名学生朗读）
师：你能创造性的朗读，真不错！我们看，有一只小青蛙蹲在荷叶上唱的可 欢了（出示课件：一只小青蛙从这片荷叶蹦到另一片荷叶上，呱呱地歌唱）请大家再小组里一边读一边表演。（学生展开想象，并在小组里表演朗读）师：谁来做一只快乐的小青蛙？你来读读。（指名朗读）
师：读得真不错，谁敢向他挑战？（再指名学生朗读）
师：谁喜欢小鱼儿呢？你能加上动作和表情来读一读吗？（指名表情朗读）师：她读得怎么样？
生：我觉得他读得感情不够好。
师：请看屏幕（出示课件：小鱼儿在荷叶下游来游去，嬉戏玩闹“捉迷藏”）你们觉得小鱼游的怎么样？ 生：小鱼自由自在地游。生：小鱼游的很快活。
师：（师贴小鱼图）说的真好，你们都体会到小鱼的心思了。找你的好朋友 互相读一读吧！师：那条小鱼想来读？想读的都来读！我们看哪条小鱼儿最高兴。（学生进行个性化的朗读。）
师：看到大家读得这么认真，我都着急了，也想和你们一起读，行吗？ 生：行！
师：我读课文每句话的前面一句，你们喜欢哪个小伙伴就读接着往下接，可 不要忘了加上表情和动作啊！（引读课文）
【阅读是学生的个性化行为，教者有意识地鼓励学生自主选择喜欢的段落阅 读，通过多种形式的朗读，帮助学生理解、感悟课文内容，调动学生的情感 体验，使学生的认知不断得到完善和升华。
四、小组合作，角色表演
师：小朋友们把课文读得很熟了，动作表情也不错了，愿不愿意上台表演呢？ 师：请大家拿出自己喜欢的头饰戴在头上，准备表演，不过老师有个要求，愿意听吗？
师：表演时除了要有动作和表情，还要有台词，你们可以用书上的话，也可 以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。好吧！下面我们分组准备。（各小 组开始活动。教师巡视、参与、指导）师：哪个小组先来表演？学生带头饰表演。
（评选“最佳小水珠奖”、“最佳小蜻蜓奖”、“最佳小青蛙奖”“最佳小鱼儿 奖”，每人奖励不同颜色的小星星。）
【学生进行课本剧的表演，使学生经历语言实践活动，学生在表演中积累语 言，发展语言，使表演与语言学习有效结合起来，教者还充分注意学生作为 课程资源的价值所在，课堂上通过置换师生角色，组织生生、师生对话，有 力地促进了课程的生成。学生在共同创造课程的同时，获、得美好的体验，从而对语文学习产生炽热的感情。】
五、课外延伸，拓展思维
师：这圆圆的绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙 的歌台，是小鱼儿的凉伞。那么荷叶是你的什么呢？先跟小组里的伙伴说一 说，再小组汇报 生：荷叶是我的凉帽。生：荷叶是我的小床 „„
师：能把你想到的画下来吗？（画不完可以课外完成。）
六、总结课文，回味欣赏。
师：荷叶就像一首夏天里清凉的小诗，荷叶就像阳光下跳动的绿色音符，给 我们带来了许多快乐，我们喜欢荷叶，喜欢夏天，让我们在美好的大自然中 去感受夏天的快乐吧！
【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会，调动学 生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语 文与美术学科的联系，体现阅读教学与美术教学的整合。】 教学评析：
《语文课程标准》大力倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的参与 精神和合作精神；重视朗读和默读，本节课教学能够遵循这一理念，引导学 生自主学习，自主发现，注意关注学生的个体差异，留给学生自由选择的空 间，突出了学生在学习中的主体地位。教学过程中，教师十分重视读的训练，始终以读为主，朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性的评价，使阅读真正 成为学生主动的个性化行为，学生在琅琅的读书中，获得了初步的情感体验，激发了对美、对大自然的向往。另外，本节课教者把现代信息技术——计算 机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展，提高了课堂教学效果。
这节课中尚有不足之处，如鼓励创见性的发言做得不够。
第3篇：人教部编版一年级下册《荷叶圆圆》教学设计
《荷叶圆圆》第一课时教学设计
东上官中心小学 王艳丽
《荷叶圆圆》是部编版一年级下册第13课。是一篇轻快活泼的散文诗，语言优美，想象丰富，诗中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。课文字里行间都洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
设计理念
根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐
第4篇：一年级下册荷叶圆圆教学设计
一年级下册荷叶圆圆教学设计
一年级下册荷叶圆圆教学设计
学习目标：
1. 能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2. 借助插图、联系生活实际了解课文中词语的意思，通过做动作知道 “躺 、展开” 等词语的意思。
3.学习并模仿“ 荷叶圆圆的，绿绿的” 的句式说话。
学习重点：
借助插图、联系生活实际了解课文中词语的意思；模仿 “荷叶圆圆的，绿 绿的”的句式说话。
学习过程：
第一课时
板块一、情境导入，揭示课题。
今天，老师给你们带来一件礼物，你们瞧。 （出示 PPT 图片）
师：这件礼物是什么呀！师：这荷叶是怎样的？
让我们看着池塘里的荷叶，美美地读一读这句话： “ 荷叶圆圆的`，绿绿的。 ”
板块二、初读课文，由浅入深
师：这圆圆的荷叶多美啊，看它还引来了许多好朋友，有哪些呢？请小朋 友们自由读课文，读准字
第5篇：一年级下册《荷叶圆圆》教学设计
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学目标】
1、能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。
2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。
3、能
第6篇：一年级下册《荷叶圆圆教学设计》
一年级下册《荷叶圆圆》第一课时教学设计
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。
夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。【教学目标】
1、学生自主认识课文12个生字。
2、借
第7篇：一年级下册《荷叶圆圆》教学设计
“生命课堂四字六步教学”
一年级下册《荷叶圆圆》教学设计
善堂镇中心小学
王瑞英
【教学目标】
1、借助拼音正确、流利地朗读课文，感受、体验生活的童真童趣。
2、朗读课文。背诵课文。【教学重点】 感情朗读。【教学难点】
初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。【教学准备】
多媒体课件、卡片、课文视频、课文朗读。【教学过程】
一、督预示标
1、谈话导入：
孩子们，夏天已经悄悄地来到了我们身边，什么花儿在夏季开放呢？是啊，“六月荷花满池塘。”今天，我们继续学习第13课《荷叶圆圆》，请伸出你的小手，跟老师一起来板书课题。
2、检查预习
出示词语，学生认读。生字宝宝真淘气，他们在跟我们玩捉迷藏的游戏呢，那我们能不能把他们找到呢？让我们用小手欢迎他们吧，我们进行抢答，看谁是第一名。（小手准备拍手抢答，雄鹰队PK飞虎队，男
第8篇：一年级下册语文教案荷叶圆圆(3)_人教新课标
《荷叶圆圆》教学设计
教案课题：
《荷叶圆圆》
教学目标：
1、学习本课生字，生词。读准“摇、篮”等12个生字的字音，正确抄写“是、美”等6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么，并找出句子中表示动作的字词，积累部分语言。
3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。
4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。教学重点：正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟，积累语言，生字词的识记、书写。教学难点：读中体会，读中感悟。
《荷叶圆圆》教学设计
一、图片导入，揭示课题
1、师：老师给同学们带来了几张图片，同学们看看画的是什么？ 生：荷叶
第 1 页 师：有什么好办法记住荷字？（看课件）
师：荷叶长什么样子？是什么颜色的？今天
