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一、在音乐学习中，音乐技能的掌握重不重要，为什么？设计一堂口风琴初学者的训练课，你会怎么做？
答：
（一）音乐技能的掌握重不重要
重要。因为学校音乐教育在中小学音乐教学中的地位愈来愈显得重要，同时也要求我们重新审视音乐教师必备的能力和素质。在一堂音乐课中如果教师只有具备良好的音乐技能，才能去引导学生参与音乐审美的实践活动，体验音乐审美的情感，学习音乐知识。一个教师如果具备较全面的音乐技能，才可以将一堂音乐课上得生动有趣。比如我们给小学生上一堂音乐课，教师不能只注重教唱，在学习歌唱的同时，教师可以穿插一些舞蹈动作，或者乐器的表演。这就需要音乐老师具备音乐技能，才可以将一堂音乐课上得生动有趣，使学生能够提高学习兴趣。在注重学生审美体验基础上，在学生积极主动广泛参与的音乐实践中掌握“音乐技能”，多少都是必要的，它是一个人音乐文化素养的体现，也能为学生学习音乐打下一个基础，为学生持续的喜爱音乐，提供一个平台。随着国民音乐文化素质的提高，更多的掌握“音乐技能”将越发显得重要。
（二）口风琴初学教学设计
1.简单的介绍口风琴的结构以及组成部分的名称。2.介绍口风琴的演奏姿势是怎么样的。
比如演奏时的姿势（包括桌式演奏姿势和立式演奏姿势），手型在键盘上的姿势。
3.介绍口风琴的基本手法。
包括指法的称呼、指法的安排（简单介绍有什么指法有顺指法、跨指法、扩指法、指法缩、同音换指法，延长音换指法）。4.口风琴的吹奏呼吸法
介绍口风琴是用嘴巴吹出来才能演奏出美妙的音乐，所以必须要用正确的呼吸法才能完美的演奏。气息要控制好，吹奏是要均匀的吐出气。介绍用腹式呼吸法吹奏口风琴，注意吐气的时候不要太快的把气都吐完，演奏的时候要注意看清楚乐谱上的换气记号。5.进行口风琴的基础训练
先进行长音吹奏的练习，注意吹奏的时候要音要直，干净，每一个音换一次气，通过这项练习，达到掌握腹式换气法的技巧。再练习音量的强弱，注意气息要平稳，音乐的音准要注意，进一步完善呼吸技巧。再进行短音的练习，相信长音的练习之后，短音的练习会更加的好掌握。
以上教学的设计思路是因为，一些乐器的初学者都是先从姿势、指法、手型开始教学的，只不过学习口风琴多了一步吹奏的过程，所以吹奏技巧在学习口风琴中还是比较的重要的。
二、你认为音乐对人的作用体现在哪些方面，假设你为自己将来的孩子从0-18岁设计一套音乐学习的方案，你会怎么去设计？
答：
（一）音乐对人的作用：
1.音乐教育能够陶冶人的情操。
2.音乐教育能够激发人们的想象力和创造力。
3.音乐教育能丰富人们的精神生活，促进人们的身心健康。
4.音乐艺术以其听觉特征刺激人的感官，促使人的感官协调发展，有利于促进人的生理平衡。
从目前社会上人材的培养来看，音乐尚有促进人们智力发展的作用。它的主要作用是通过音乐来锻炼人们想象力丰富，思维能力的发展，五官四肢灵敏协调反应迅速、再造想象及创造性思维的增强，在熟练迁移、触类旁通的作用下，使音乐以外的其它学科的感知和研究，也有着促进功能。
（二）0—18岁设计一套音乐学习的方案 1.0—5岁学前音乐培养：
刚刚出生的孩子对声音是非常敏感的，不能听太多吵杂的音乐，这时候的孩子注意的是声音的音色和音高，所以应该多提供孩子这些方面的乐器，可以给孩子唱一些摇篮曲，短小的音乐片段，都能使孩子对音乐有兴趣和进一步的认识。在孩子长大一点可以说话的时候，他们就特别喜欢说话唱歌，对各种发出来的声音特别的专注，这个时候就可以让孩子歌唱一些较小的儿童歌曲，做一些他们自己喜欢做的动作。
4、5岁的时候孩子的口头语言发展很快，在这个时候他们喜欢朗诵一些简单的歌曲和短小的诗歌，开始懂得歌词和诗歌中文字的意思。这个时候孩子的音域得到了一些扩展，他们对旋律会比较的敏感，比如这个时候家长就可以在钢琴上弹出旋律进行的方向，让孩子用动作进行反应，开阔他们的想象力。5岁左右都可以比较准确的将自己的动作和音乐的节奏结合到一起，这时候的小孩子比较的多动，可以多放一些节奏比较强音乐，让孩子跟着节奏律动身体。快的和慢的都可以让孩子们听，并且想象出好看的动作。这个时候还可以让孩子学习一种自己喜欢的乐器，可以加强孩子的节奏感和音乐感。
2.6—12岁学龄初期儿童音乐培养：
小学期间的儿童，一到三年级的孩子对于之前的记忆要好的很多，可以简单的让他们记一些短小的旋律，让他们叙述出来，加强他们记忆能力。让孩子们学会聆听音乐，想象音乐中的一些场景，让他们可以用自己的语言描述出音乐当中说了些什么，或者听音乐他们想到了什么东西。可以让他们听音乐做一些跟音乐符合的动作，这样可以加强他们对音乐的理解，也可以扩展他们的创新想象力。在孩子四到六年级的时候，这个时候他们有着对新的音乐个性特点，大部分的孩子喜欢追求流行音乐，所以在这个时期家长应该在孩子音乐个性形成的黄金时期，正确的引导孩子树立争取的音乐审美个性。从小学习乐器的孩子，可以加强孩子在乐器方面的学习，了解古典浪漫与现在音乐的差别和相同的地方。让孩子对听不同的音乐要有不同的感受。
3.12—15岁少年时期音乐培养： 少年时期的音乐感知、知觉能力都比小学的时候要更强。随着音乐知识的积累与经验，孩子对音乐乐曲的感知之间透彻，理解更加深刻，把握逐渐全面。对于音乐方面，这时候的孩子会比小学时期更加追求流行音乐，他们对音乐也有自己的想法，只要他们不太过于追求流行音乐，太过于的去模仿流行明星，家长是不需要去阻止他们的。音乐这种东西是相互通学的，古典浪漫和流行之间还是有联系的，学到东西都是好的。孩子在小时候学的乐器不能在这个时期放弃，学一样乐器就要一直学下去，只不过学的过程要他们用自己的想法去理解曲子。4.15—18岁青少年时期音乐培养：
青少年时期，孩子们的逻辑思维能力进一步的加强，他们主观意识更强烈，基本上有些事情孩子们都有自己的解决方法和处理方式。对于音乐，孩子的心中都会有崇拜的音乐明星，这段时间过，他们是不会像少年时期时候一样盲目追求自己心中的明星，想法相对更加的成熟一点，会跟父母说自己心中的想法，这个时候他们对音乐往往会用自己的方式表现自己喜欢的音乐，这个时候家长只要提醒孩子用正确的方法去表现自己心中的音乐就可以了，只要是对音乐好的想法或者是理解，作为家长都是应该支持的。对于我来说，我是学习钢琴的，我不会刻意的让孩子一定要走音乐的道路，他们可以有自己的想法，可以把音乐当做陶冶情操，但是小时候学习的乐器是不能忘记的，时不时在有时间的时候还是要练习一下，这样在以后相对于没有特长的人来说会是一门比较好的手艺。
三、请你搜索关于美国和日本的音乐教育资料，谈谈你印象最深的一两点，说说其对我国音乐教育的借鉴意义
答：
（一）美国综合音乐教学法鼓励学生就自己对音乐的综合理解和认识做出判断，并积极参与音乐创造的过程，从而获得音乐分析与创作的能力及经验。综合音乐感教学法中提出了著名的教学理念：变“要我学”为“我要学”。这一理念从根本上否定了课堂上那种强行灌输和填鸭式的教学模式。同时强调教师是站在一个开发者与引导者的角度去启发学生，同时要激发他们对未知的好奇与热情。综合音乐感教学法的教学活动中很重视培养学生的实践能力，包括演出与指挥和创造能力。这种创造既可以是即兴创作，也可以是有计划的创作，但学生们的创作是不受任何限制的，目的就是充分挖掘学生的创新潜能。将实践与创新结合不但可以提高学生的审美能力，而且可以让学生将已获得的知识进行延伸、归纳、综合。
美育的核心则是艺术教育。由于艺术具有审美认知、审美教育、审美娱乐等独特的功能和作用，具有以情感人、潜移默化、寓教于乐等特点，使得艺术教育成为审美教育的主要内容和主要方式。而音乐则是艺术美的集中表现形态，对提高人的创造美和欣赏美的能力，培养人的审美理想、促进人的全面发展等方面，有着极其重要的意义，在美育中有着非常重要的地位和作用。
（二）日本的铃木教学法的核心是才能教育。铃木强调：才能教育并不意味着天才教育，提出才能教育的初衷是希望人们能够重视儿童的后天教育，开发儿童的潜在才能。铃木通过研究儿童的心理特征，认为儿童学习音乐也需要创设一个类似母语学习的环境，借助爱的力量帮助儿童健康成长并促进教学活动的有序展开。这种教学理念带给我国中小学音乐课堂的器乐教学有如下启发：
1.教师在器乐课的备课时，要准备充分的音乐欣赏资料，在课堂上给学生反复播放。这样不仅可以培养学生的乐感，还可以使学生熟悉所要学习的曲目，对它的形式内容和表现特点有较清晰的理解，让他们在技术要领上得以启发的同时消除对器乐学习的陌生感。2.教师与学生同步陪练。铃木强调：模仿、强化和重复练习的方法是学习器乐的基本手段，在模仿的基础上通过强化训练和反复练习才能够真正地掌握器乐的演奏。而老师的同步陪练可以始终为学生们提供一个符合演奏要求的声音范本。
3.创造公开演出的机会。教师可以与家长配合，例如：成立演出小组，定期举行“亲子音乐会”，请家长参与、观看演出实践。演出的地点既可以在学校，也可以在校外。因为演出与课堂练习的性质不同，在准备演出的过程中学生们的学习热情会空前提高并自觉地进行高强度的练习，还会对自己提出更为严格的要求。这不仅有利于学生短期内音乐技能的提升，还可以形成学生、教师、家长间的良好互动，让整个教学活动充满“爱的力量”，创造出一种“爱的环境”，使教学效果事半功倍。
音乐教学不仅能促进学生自身素质的全面提高，还是我国全面发展教育中不可缺少的组成部分，是促进儿童发展的重要手段，也是实施素质教育的重要途径。以上两种种音乐教学法是美国与日本所采用方法的代表，经过了时间的检验并且被证明是科学有效的。作为中小学音乐教育的工作者应当从中汲取精华，并利用它们弥补目前我国中小学音乐教学中的不足。
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