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1.提出“德、智、体”并存的近代教育家为严复
2.体育科学研究的主要方法有 调查法、测量法 教学观察法、教学实验法 3.体育教学模式概念的三个基本因素：教学指导思想、教学过程结构和相应的教法体系
4.动作示范法的示范面有：正面示范、侧面示范、背面示范、镜面示范 5.学校体育教学中比较常用的体育教学方法为：以语言传递信息为主的体育教学方法、直接感知为主的体育教学方法、以身体练习为主的体育的教学方法、以比赛活动为主的体育教学方法、究性活动为主的体育教学方法。
6.以身体练习为住的体育教学方法有：分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法。
7.课堂的教学结构，从教学时间进程看，包括：课的开始部分、课的基本部分、课的结束部分，三个阶段；从教学内容进程看，上述三个阶段也可以理解成教学导入、教学展开、教学总结三个阶段。
8.课堂教学组织与管理的基本矛盾有：讲解与练习的矛盾、约束与自主的矛盾、师生关系与生生关系的矛盾、成功与挫折的矛盾
9.动技能学习的组织与管理中，可以分为四个环节：导入、讨论、点拨和练习四个环节，在导入阶段最常用的导入方式为：直接导入、新闻导入、设疑导入、比赛和游戏导入
10.育教师教学能力形成的途径：职前教育、教育实习、在职进修、教学观摩 集体备课 教学实践
11.基本的体育教学内容：精教类的教学内容、简教类的教学内容、介绍类的教学内容、锻炼类的教学内容
12.体育教师主导性的条件：教师要熟知体育教学观念、熟知体育教材、熟知学生
13.速度可以分为：动作速度、反应速度 位移速度
二、名词解释
1、体育教学模式：体育教学模式是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学程序，他包括相对隐私的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
2、教师的主导性和学生的主体性：教师的主导性是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领导、诱导和指导等总和的作用与责任；学生的主体性是在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出来的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。
3、体育教学过程：体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的概念。
4、体育教材化：是依据体育教学目标和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成体育教学内容的过程。教材化的内容包括：体育教学内容的选择、加工、编排和媒体化等工作。
5、体育教学过程的优化：体育教学过程的优化是指体育教师通过教学系统的分析和综合，有目的地选择和实施优化教学方案，在规定时间内和现有的条件下获得优质的小学效果。
6、体育课堂教学组织与管理：体育课堂教学组织与管理是指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，对体育教学环境、人际关系、教学纪律以及教学反馈等方面进行的设计与控制工作。三．选择
1.教学活动的主体性因素是 B A教师 B学生
C教材 D教师和学生
2.发展学生个性教学模式的教学目标是 A发展学生个性，为培养现代人服务 B提高学生的自尊与自信，使身心得到发展 C促进学生交往能力的发展
D使学生的情感得到升华，个性健康发展 3.发展身体素质教学模式的操作程序是 A引发动机—指导学习—学生练习—检查评价
B引发动机—明确目标—讲解示范—练习指导—总结评价 C引发动机—学生练习—指导学习—检查评价
D引导提示—明确目标方案—探索尝试—思考验证—总结评价 4.教师主导作用与学生主体性相统一的教学原则，其理论依据是 A.我国体育教学目标的要求B.教与学双边活动的特点 C.教育目的和需要 D.认识活动的特点 5.情景教学模式的操作程序是
A.创设情境—引发运动兴趣—情境体验—运动乐趣—还原 B.教学诊断—设立自我目标—超越自我—教学评价—体验成功 C.异质分组—素质均等—分工负责—个人或小组合计总分的评价方式 D.初步体验运动的乐趣—理解运动的乐趣—再学习—赞许—运动成就感 6.把体育课教学分解成若干项目，每个项目又拟定出“标准分”，评价时按项目分等级评分，然后逐项分数相加，最后以总分衡量体育教学的质量，这种教学评价的方法称之为
A.相对评价法 B.绝对评价法 C.个体内差异评价法
D.标准积分评价法
7.在比赛的条件下学习基本技能、技术和进行身体练习的方法，被称之为 A.重复练习 B.变换练习法
C.循环练习法 D.比赛法
8.体育教学研究的选题过程中，要有针对性地选择体育教学理论与实践中亟待解决的问题，这一选题原则被称之为 A.科学性原则 B.亲和性原则
C.可行性原则 D.需要性原则 9.夸美纽斯的两大贡献为 A完成了《大教学论》的写作 B提出“教学论”的概念 C主张“家庭教育” D确立了班级教学制
10.体育教学的诸要素及“体育教学全景图”包括 A教师、学生 B教学目标 教学内容 C教学过程 教学环境 D教学方法 教学评价
四、简答题
1、体育课堂教学组织与管理的基本方面有： ①运动技能学习的组织与管理； ②身体锻炼的组织与管理； ③体育学习集体的组织与管理；
④体育行为教育的组织与管理四个方面。
2、发展耐力素质的组织与管理中，应注意的问题： ①根据教学对象，合理安排负荷强度 ②合理安排练习的距离、次数和间歇时间 ③变换耐力练习的形式，提高学生练习的积极性
3、教学技能训练的基本程序： 理论的学习与研究 提供示范 确定培训技能与编写教案 训练实践 反馈和评价 修改教案后重新进行训练
4、如何将体育教学过程进行优化 ①优化体育教学目标，使之具有明确性 ②优化体育教学内容，使之具有可学习性 ③优化体育的课堂教学结构，使之具有合理性 ④优化体育教学方法，使之具有实效性 ⑤优化体育教学评价，使之具有激励性
5、近代体育教学内容是怎么发展的，将来的体育教学内容会有那些变化 近代的体育教学内容来源主要有一下几个方面：体操与兵式体操；游戏和竞技运动；武术和武道；舞蹈和韵律操。教学内容的变化为： ①学生为本，体育教学内容更多地从学生如何学的角度出发 ②教学内容的弹性大
③明显淡化了竞技体育技术体系 ④学内容给教师和学生留出广阔的空间
⑤基本体操删去了不部分体育教学中不常适用的对行队列练习 ⑥增加女生喜爱的韵律操和舞蹈内容
6、体育教学过程的五大规律 ①运动荷变化与控制规律
②体育知识学习和运动认知的规律 ③体育学习集体形成与变化规律 ④体验运动乐趣的规律 ⑤运动技能的形成规律
7、制定教案的基本内容与步骤
①确定学时教学目标；②排列教学内容；③针对各教学内容组织教法； ④安排各项内容教学时间和各个练习的次数；⑤设计课的生理负荷和练习密度；⑥计划本课所有的场地器材和用具；⑦后小结
8、我国体育教师教学能力形成过程中的缺陷
①忽视教学技能的培养与训练；②教育实习尚不完善 ③ 缺乏教学技能的培训内容 ④缺乏提高教学技能的务实手段 ⑤过度依赖体验主义
9、体育教学过程的五大规律 ①运动荷变化与控制规律
②体育知识学习和运动认知的规律 ③体育学习集体形成与变化规律 ④体验运动乐趣的规律 ⑤运动技能的形成规律
五、分析题
（1）制定一个初中健美操课时教学目标
目标应该包括：知识技能目标、身体素质目标、情意目标。例如：学习健美操动作第×××动作（70%学生能够做好），复习健美操第×××动作（100%学生能够做好）；在健美操的专项体能训练中让学生做俯卧撑、仰卧起坐练习发展全身力量；在教学中让学生观察同伴的动作，互相指正并相互学习，善意指正，不要说风凉话。
（3）一下是一个快乐体育教学模式的案例，请你把它改成技能掌握式的教学模式
某教师进行初二的跨栏跑教学，单元为8课时，在单元的前半部分，教师采用游戏法让学生跨越不同形状、不同高度的障碍物，充分体验跨越障碍进行活动和竞赛的乐趣；随后逐渐进入跨栏跑的教学阶段，教师根据不同的技能状况分成小组进行学习，在小组中让学生自定小组的目标和个人目标（如：不同的栏数、不同的栏高）并向各自的目标挑战，体验运动学习的乐趣。
课的开始为摆动腿和起跨腿的分开练习包括原地坐地上的练习和上栏练习，接下来为起跑至第一栏练习；栏间距练习；最后为跨三到五个栏和跑全程栏的练习。意思差不多就行了
五、分析题
（1）解释限制练习法、诱导练习法和自我暗示法的含义并举例说明什么是限制练习法、诱导练习法和自我暗示法
限制练习法：在设置的条件下进行练习、纠正动作错误的方法。如：起跑时，在学生头上设置一定高度后低前高的斜杆，在这种限制的条件下使之体会、掌握起跑时的正确动作，避免产生过早直起身来跑的错误。
诱导练习法：设置一地的条件，诱使学生达到教学要求的方法。如在垫子上做肩肘倒立时，学生不能挺直腰腹部，对此可以在垫子上方悬一吊球，诱使学生用脚尖触球而挺直腰腹部。
自我暗示法：学生明确完成动作的方法而又注意不到达到某些要求时，在练习中自己有意识地暗示自己达到要求的方法。如奔跑后腿蹬地不充分应在练习中暗示自己注意。
（2）分析下边的两个课时目标的案例，指出你认为不合理之处 抽象，除去1标还相对具体之外，余下的目标都是提出“要发展什么”，而没有提出“用什么去发展”，“怎么去发展”失去了作为特定一节课和特定教学内容的目标意义，是一个“没有目标的目标”。
如何通过这些内容达到课堂教学目标没有说清楚。发展性目标比较庞杂，达九项之多，一节课是不能达到这么多目标的（3）育教学原则不好的案例分析
学生年级：初中二年级，人数40人，男女各半 教学内容：各种形式的投掷练习 学习目标
激发学生的学习兴趣 教学目标中只提出“激发兴趣问题”但是教学设计中并没有明确投掷的兴趣是什么；
进行多种形式的投掷练习 教学目标中没有对技能掌握的具体目标，只提进行投掷练习
培养学生的集体主义精神，发扬爱国主义精神 集体主义和爱国主义不是可以实现的课堂教学目标可以作为学期或者是学年体育教学目标 教学重点与难点
教学重点：体会并能运用2-3种投掷技术 教学重点设计中，对体验乐趣及其方法途径设计的不明确，也就是说投掷课的最终目的不在于掌握多少投掷练习而是体会投掷的乐趣或者是发展学生某项身体素质。教学难点：如何通过合理教学，调动学生学习积极性
（三）教学方法：情景教学法，游戏比赛法 情景教学法 不适合初二的学生
（四）组织形式
（男女生分组练习）投准练习→低姿势前跑练习→侧向投准练习→“保龄球”练习 练习的顺序之间没有必然的练习不是从简单到负责或者是用力的方位从上到下等等。
（五）教学过程：战前动员，设置情景，女生为巾帼队，男生命名为勇士队
初二的学生会认为很幼稚，不适合他们的心理特征
（六）放松活动
师生共同庆祝战斗的胜利，并唱歌表示庆贺 理由同
（四）
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