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浮山县响水河中学
2012—2013学年度第一学期期末考试
质 量 分 析 报 告
一、考试组织情况
本次考试组织严密，教务处统一安排了考务工作。为保证考试成绩的真实有效，教务处通过开考务会强调考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间没有发生一例学生违纪行为。阅卷采取的是各级部同学科集中批阅的形式，各年级统一安排了固定地点，保证了批卷过程严谨、认真。音乐、体育、美术、综合实践学科根据教师的日常评价、学生的成长记录与学科测试结合，实现多维评价的机制。
二、试卷分析评价
本次考试，我校与浮山二中、北王中学统一试题，试题难度中等偏易。试题质量较好，基础知识与综合能力兼顾，结构简约、合理，有较好的信度、效度。只是九年级部分学科试题进度与往年此阶段试题相比较慢，对九年级学科教学进度产生误导。
三、考试成绩分析: 七年级：共参考116人，A等级56人，B等级30人，C等级20人，D等级10人。
八年级：共参考260人，A等级80人，B等级120人，C等级40人，D等级20人。
九年级：共参考168人，A等级83人，B等级30人，C等级30人，D等级25人。
从以上数据结合成绩详单，再与浮山二中、北王中学以及10月份的月考成绩相比，出现了五个不平衡现象:
1、各年级学科成绩之间的不平衡。
七年级数学、生物学科成绩不理想；八年级各学科成绩劣势明显，如数学、地理学科；九年级成绩有下滑的趋势，如:英语、语文学科。
2、各班级成绩发展的不平衡。表现突出的有七年级。
3、各学科间的不平衡。
七年级数学、生物，八年级数学，九年级化学学科较差；七年级英语，八年级物理，九年级物理、历史成绩较好。
4、教师成绩的不平衡。
一是表现为同一年级同一学科教师间的差异，如七年级数学、八年级物理、九年级数学、化学。二是表现在一位教师任教的平行班成绩差异较大。
四、教与学存在的问题 学生层面:
1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提
高。
2、学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。
3、全校的优秀率比10月分月考有了一定的提高，但整体还是偏低，尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。
教师层面:
1、新老教师发展的不平衡导致老教师处在被动的局面，发展空间逐渐的萎缩，主要表现在思品、英语、生物学科。
2、结合平时课堂听课及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题:一是课堂无计划性，包括知识目标，能力目标，时间搭配，教学进度，学生的个体差异不能很好的规划；二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养；三是课堂练习的实效性差。
3、教师角色转化不到位。在课程改革强势所迫和引领下，教学方式没有发生实际性的变化，许多教师仍然把重心放在教上，学生被动学习。
4、课后辅导抓得还不够扎实。学校层面:
1、学校教学管理上已创新、完善了各项制度，但部分教师由于原长期养成的粗放型，随意型，经验型的习惯在很短的时间内还未能改变，还在主导着教学。
2、优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。
一部分教师固执己见，固守传统，有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，开示范课，立标课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象非常普遍。
3、教研活动形式多样，教师参与也积极，但实效欠佳。目前存在的问题是活动环节设臵即细又实，部分教师由于受一贯影响认识还不到位，不能按要求全身心投入，业务素质也跟不上，效果欠佳，造成有些教研组有形式主义倾向，还不能为教学真正服务。
五、今后教学中的改进意见
（一）、重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做，确保全县前100名、前800名学生数稳步增长。
1、学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议，教师会议，班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。
2、分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，一抓到底;班主任抓全员优化;年级主任，教务主任，主管校长抓宏观调控。形成学校，年级，班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。
3、在教学中要实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。
（二）、创新教学管理，加大管理、监督力度，建立长效机制，确保教学质量整体推进。
学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础，抓常规，抓平时。落实一个“细”字，细到每一个环节，细到每一个角落，细到从备课，上课，作业布臵，批改，训练，考试，讲评，学情分析等每一个方面都有严格的规定。
针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点:
1、落实好学科教学教研活动，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科，教研组制度，全程参与，现场督导。
2、抓好青蓝工程，促使青年教师尽快适应工作岗位。我校有2名特岗教师，6名师大支教教师，全部担任主科的教学任务，校骨干中年教师要有高度责任心，要从教学基本功，备课，上课，课外辅导及教学方法等方面对青年教师进行全方位指导，实行青年教师教材培训制度，并把成绩作为考核的依据之一，督促青年教师迅速成长。
3、抓实校级领导推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对领导听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率，高质量。
4、完善质量分析制度，使分析成果落实到教师，学生的具体行动上。继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即:教师，学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。级部搞好总结工作，召开好备课组质量分析会，召开全体教师质量分析会。通过这种由下至上的方式实施多层面，全方位，立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学，管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。
5、强化差班，弱科，弱人领导包干制度，抓薄弱，促平衡。强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。
6、抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，通过对太谷经验的学习，加以转化运用到我校学生管理中，取得了一定的成绩，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。
（三）、深入扎实开展教材、课标的研究，全力推行导学案课堂教学模式，分组教学，确保大面积提高教育教学质量。
思品、历史、地理、生物学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。
对于建立高效课堂导学案教学模式，走小组合作之路，以及各学科开展的小专题研究一定要大力倡导，同时也一定要讲实效。针对本学期今后听课情况，提出以下几点要注意的问题:
1、小组合作探究要在教学重点内容上展开。不是所有需要学习的问题都需要学生通过探究来掌握，探究性的学习并不排斥接受式的学习，在非主干非核心的内容上让学生用有意义的接受学习，有利于腾出更多课堂时间在重点问题上让学生展开研究。课堂上的研究活动一旦开展，就要安排充足的时间，让学生围绕重点问题充分地讨论，实验和研究，“走过场”式的学生活动是一种没有实效的“活动”。
2、课堂上的学生活动应当关注全体学生。不管哪一种形式的课堂活动，都不能成为少数学生的表演，而要全体学生共同参与，一方面靠教师在恰当的时机用恰当的手段设计出恰当的问题，组织起能引发共鸣的问题情境，另一方面，也要靠教师用各种课堂技巧，关注各个层次的学生;
3、探究，讨论最终都要在双基上体现和落实。
六、努力方向
下一步，我校将以导学案教学为载体，以分组教学为突破口，团结一致，齐心协作，力争大面积提高教学质量。
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