太谷课堂教学的精髓由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“太谷课堂教学改革推行”。
太谷课堂教学的精髓
太谷县课堂教学改革，给我们了很多启示，给我们的课堂教学改革指明了道路。我们如何去学习，如何去操作，必须取其精髓。通过听张四保主任的讲座，我认为太谷课堂教学的精髓有以下六个方面：
一、教学理念的转变——摆正教与学的位置
我们都知道“教为主导，学为主体”，怎样摆正教与学的位置。太谷的理念是：“学生是学会的，不是教师教会的。”“满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生。”
二、学习方式的转变——小组合作
我们新课程要求转变学生的学习方式，提倡“自主、合作、探究”。其中“自主”是前提，“探究”是获得知识的一种方法，“合作”则是从“自主”到“探究”的桥梁。因此，太谷人紧紧抓住学生间的“合作”，培养学生的合作意识、协作能力。采用陶行知先生普及大众教育的方式“小先生”模式，提高了学生的学习效率。
三、备课方式的转变——导学案
备课为课堂教学服务，如果说“教为学之需”那么“备就为教之需”，也就是说学生需要怎样学，我们就怎样教，需要怎样教，我们就怎样备。备课不再过多地关注课堂教学每个环节如何设计，而是如何更好地预设师生、生生、生本之间的互动，即教学结构。
四、课堂教学模式的转变——24字教学模式
“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸”24字教学模式，给教师课堂教学提供了操作方法，教师只要按步骤进行组织、操作即可，简单易懂。同时在24字教学模式下，太谷人还总结出了“四种课型”的操作方式。连我们平时不太重视的试卷讲评课都纳入其中。由此不难看出这24字教学模式的实用性和可操作性。
五、评价方式的转变——捆绑式评价
评价方式的转变可以直接带动实践方式的转变。做好课堂教学改革，必须首先考虑如何评价。太谷在评价中采用捆绑式评价，从很大程度上解决了学生责任感不强，以自我为中心的问题。对学生进行评价时，以小组为单位进行评价得分，或把小组中每个人的得分加在一起，将各小组总分进行比较，让学生时刻感受到自身的责任，充分体现个人在小组中的作用，让每个学生都认识到自己在小组中是缺一不可的，从而调动每个人的积极性。由过去的只评个人，改为评价集体，只奖励学习成绩，变为侧重学生的综合素质。增添优秀合作小组、学科优胜小组、展示明星等奖项，鼓励各学习小组相互竞争，组内成员互帮互学，课堂上积极研讨、踊跃展示。对老师的教学业绩，在评价个人的基础上增加学科组捆绑评价，加大资源共享的力度
六、管理方式的转变——精心研究指导教学
要管理，就是既要“管”又要“理”，而在管理中，我们将“管”放在了第一位，注重了制度建设和运用，对于“理”我们没有更多地去研究。从太谷的课堂教学改革中，我们不难看出，人家在教育教学的管理中，注重组织教师进行研究，研究教学中存在的真实的问题、细小的问题。如小组座位的编排、小组长的培训等，这些细节是常常被我们忽视的地方，而人家却做得很好。通过研究，人家找到了制约课堂教学改革、发展的因素，解决了阻碍课堂教学改革的问题，随之进行课堂教学的指导。这是太谷管理方式的重大转变。
太谷课堂教学改革之所以能取得成功，是太谷人找到了教育教学的规律，找到了适合自己的方法。我们如何做，如何找到适合我们自己的路子，我们只有不断地学习、借鉴，不断地实践、反思、总结。
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