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“形势与政策”课论文实践教学论文 [摘要]“形势与政策”课的实践教学是形势与政策教育不可或缺的重要组成部分。提高“形势与政策”课实践教学的效果，可以从实践教学的设计原则、基本形式、评价体系及保障体系等方面入手。
[关键词]“形势与政策”课；实践教学；优化 2004年，中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》中提出“要把形势与政策教育与‘三下乡’、‘青年志愿者’等活动结合起来，使学生在社会实践中接受教育”。经过多年的探索与实践，高校“形势与政策”课的实践教学取得了长足的进步，但仍存在诸多不足。为进一步增强“形势与政策”课实践教学的有效性与针对性，本文结合我校的情况，就实践教学的设计原则、基本形式、评价体系及保障体系的优化提出一些思路和建议。
一、“形势与政策”课实践教学的优化设计
“形势与政策”课实践教学的主要任务就是让大学生在实践中认清国内外形势，了解国家大政方针，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化“形势与政策”课教育教学的效果。结合近年来实践教学的经验和情况，我们认为可以从以下几方面对“形势与政策”课实践教学进行
优化：
1．紧扣时代脉搏。“形势与政策”课实践教学应与当前时代特征以及大学生最为关注的社会热点难点问题紧密结合起来，让大学生在实践中切身体验、理性思考，深刻领会时代精神。2011年可以利用庆祝建党90周年、全面完成四川汶川地震灾后重建工作以及纪念西藏和平解放60周年的契机，开展“形势与政策”课实践教学。通过系列主题教育，使大学生在实践中自觉肩负起时代赋予的重任，成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
2．实行分类指导。“形势与政策”课实践教学应根据不同年级学生的特点设计不同的内容。对低年级学生，着重进行社会主义理想信念教育，主要结合主题教育、校园文化活动，引导大学生努力践行爱党、爱国、爱家乡的活动，扎实推进社会主义核心价值体系建设；对高年级学生，着重进行基本世情、国情、省情教育，主要结合第二课堂教育、专业素质拓展开展“体验教育”活动，增强奉献和服务社会的自觉性。不同学科专业还可以结合专业教育的相关内容开展活动。
3．强调知行统一。“形势与政策”课实践教学强调学生通过亲身体验，将理论知识的学习内化为自觉认同，并在实践的过程中进一步深化认识，即实践、认识、再实践、再
认识。在实践过程中要特别注意不能将理论与实践割裂开来，防止出现为实践而实践的倾向，那就失去了“形势与政策”课实践教学的根本目的。
4．发挥地域优势。“形势与政策”课实践教学不但要贴近世情、贴近国情、贴近社情，还要结合地域特色，贴近省情、贴近校情，让学生了解自身所处空间内的经济、社会发展问题，激发学生的爱国爱校热情。例如，福建省与台湾隔海相望，位处海峡西岸经济区中心，与台湾地区地缘相近、血缘相亲、文缘相承、商缘相连、法缘相循，具有五缘相亲的独特优势，是两岸人民交流合作先行先试区域。近年福建省教育厅实施“选派高校学生赴台”计划等项目，也为学生深刻感受认识两岸关系有序、稳定和良性发展的重要意义创造了良好的实践环境和人文氛围。
二、“形势与政策”课实践教学优化的基本形式 结合我校“形势与政策”课实践教学实施的情况，我们探索采用了“1+3”优化组合的“形势与政策”课实践教学基本模式，取得了不错的效果。
“1”即由“形势与政策”教研室为主，由“形势与政策”任课教师采取社会实践的方式组织实践教学。“形势与政策”任课教师根据国内外形势发展变化的实际设计若干调查研究选题，学生可在教师设计的选题大框架下自行选择
方向，10人左右组合成一组，撰写实践方案，由任课教师审定后自行实施。任课教师在实践前要对学生进行专门的指导培训，具体讲解实践的方法、资料的收集和报告的撰写，让学生做到胸中有数，避免盲目性和被动性。每年寒暑假福建农林大学都组织大学生开展形势与政策社会实践，充分发挥农林院校的专业优势，在基层开展了“星兴海西”计划、“海西新农人”等社会实践活动，服务三农、服务海西。由于实践教学的组织、准备比较充分，这种形式取得的教学效果有了显著的提高。
“3”即“三个结合”，即校内第二课堂、志愿活动、专业实训三种形式相结合。在制订方案时把以上三种形式作为“形势与政策”课实践教学的重要形式，但必须按照“形势与政策”课实践教学的目标、内容、任务合理选择安排。
1．校内第二课堂。校内第二课堂形式的实践教学可以由宣传部、学工部组织实施。宣传部负责制定每学期校内第二课堂的主题，设计若干实践教学的题目；学工部结合学生的特点，以项目化形式开展实践教学。近年我们组织开展“牵手两岸情”冬令营活动，为两岸高校学子提供了“零距离”的交流；而“励志人生、和谐发展”，“社会主义荣辱观”，“发扬爱国爱校传统维护社会安定稳定全力迎评创建夺优喜迎北京奥运盛会”等系列主题教育，就是紧密联
系当前形势，在第二课堂的实践活动中引导学生弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。
2．志愿活动。志愿活动形式的实践教学可以由团委、学工部组织实施。团委、学工部负责指导各学院结合专业特色组织志愿活动，通过学生自主参加志愿活动，有效拓展实践教学空间。这种形式的实践教学容易使学生亲身感受社会的需要，帮助学生融入社会，增强社会归属感。福建农林大学红十字会就是“形势与政策”课的实践教学载体之一，通过组织应急服务队，在抗震救灾、抗冻救灾、博爱进万家、初级救护技能普及等志愿活动中发挥了积极的作用，引导和鼓励学生在志愿服务的实践中实现自身价值。
3．专业实训。专业实训形式的实践教学可以由学工部、教务部门组织实施。各专业都有自己的教学实习环节，“形势与政策”课实践教学可以与之结合起来实施。我们结合农林院校的特点，适时组织学生深入乡镇农村、基层企业参加专业实训，让学生了解社会的需求，既增强了学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，提升了学生就业创业竞争力，也使学生更加深刻地认识农业农村发展面临的问题，深刻领会农业农村工作的重要意义。
三、“形势与政策”课实践教学的评价与保障 “形势与政策”课实践教学形式多样，教学内容年年不
同，能否取得良好的教学效果还取决于是否具备科学的评价体系与健全的保障机制。
1．多维的评价体系。“形势与政策”课实践教学的考评不同于课堂理论知识学习的测验和考试，考评不仅重视主体解决教学问题的结论，而且重视得出结论的过程以及主体在实践过程中的行为表现。只有通过实践教学效果的考评，才能检验教学的针对性和实效性，保证实践教学朝良性方向广泛、持续、深入地开展下去。
首先是评价原则。既要注重过程性评价，即注重考核学生在实践过程中的表现；又要注重综合性评价，即要对学生的理想、信念、能力等作出综合评价；又要注重多样性评价，即在考核评价实践中，不仅有教师对学生的评价，还有学生之间的相互评价、个体评价、团队评价以及校外评价等。
其次是评价组织。“形势与政策”课实践教学的评价采取形势与政策教研室总体负责、实施部门具体评价的模式。形势与政策教研室负责制定评价实施细则、学生分数的统计录入等；实施部门负责每个学生的具体评分，并将评分结果报送形势与政策教研室。
最后是评价方法。基于“形势与政策”课实践教学贯穿四年的特殊性，可以采取多元评价的方法。考虑到形势与政策实践教学一般以组为单位进行，因此，教师主要对组进行
评分，而不对每一个学生逐一评分；同一组学生的分数由本组学生自主评议，但其组员的最高分不得超过该组的得分。
2．有效的保障机制。“形势与政策”课实践教学的有效开展还需要建立切实有效的保障机制。以福建农林大学为例，首先，确立了校党委统一领导，分管学生工作的副书记主管，学工部、宣传部、教务处分工负责的领导体制。这一体制的确立有利于统筹兼顾“形势与政策”课实践教学与学校的思想政治教育工作，在实践教学的过程中起到重要的协调推动作用。
其次，确立了党委学工部具体负责，相关部门配合的运作机制。党委宣传部为实践教学提供指导；学工部为具体组织实施部门，检查、指导任课教师的实践教学活动，总结评比实践教学的效果；团委积极配合、协助开展实践教学，教务处负责审批实践教学计划，制定实践教学工作量计算方法，并审核经费的使用等。
再次，构建了实践教学的“三维”平台。如在学校的层面上建立的校级实践教学平台、各学院与专业结合的实践教学平台、学生第二课堂实践活动社团组织平台。
最后，探索“横向团队”与“纵向团队”相结合的实践教学模式。“横向团队”以同一专题的教师为一个团队，采取资源共享、集体备课的方式，能有效地提高上课的质量；
“纵向团队”以同一教学班教师为一个团队，共同研究完成同一学院学生的教学任务，在教学的衔接、质量控制方面能起到好的作用。
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