学会看病由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学会看病阅读”。
20、学会看病
湖南中心小学 刘黎明
教材分析：
《学会看病》是女作家毕淑敏的作品，文笔优美，情感细腻，编者意图有二：一是围绕单元语言训练点，进一步学习作者是怎样通过一定的描写方法，表现父母之爱的；二是围绕单元主题，使“父母之爱”能多角度、多侧面地呈现，主题更为丰满。因此，我在教学过程中，努力拓展课文教学的功能，以读促学，期望学生自得。学情分析：
本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面认识母爱，一是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。教学目标: 1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“艰涩、残忍、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2．了解课文主要内容，学习作者通过人物的心理活动描写来表现人物，体会母亲情感的变化。
3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活的勇气。教学重难点: 1
理解描写母亲心理的句子，体会母亲情感的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。教学准备: 多媒体课件。课时安排: 1课时。教学过程：
课前板书：20、学会看病
一、引入课题
今天我们学习第20课，请位同学读题。（全班齐读课题）
二、检查预习
导语：课前同学们已经预习了课文，下面老师来检查一下大家的预习情况。
1、检查词语。师：指名读词语
打蔫儿 拖沓 摇摇晃晃
喋喋不休 忐忑不安 深深谴责 按图索骥 雪上加霜 聊胜于无 艰涩 坠入 磨炼 残忍
师：请全班同学来读一遍。
2、那谁能说说课文主要写了一件什么事吗？
课文主要讲儿子生病了，当医生的母亲没有在家里给他看病而是让他独自去医院看病。最后孩子学会了看病。
（设计意图：本课是略读课文，应放手让学生自学，以培养学生运用知识解决问题和积淀道德情感的能力，给学生足够自主学习的空间。）
三、了解切入
师：学课文前，我想先了解下如果你生病了，你会怎么办？ 生：爸妈带---师：爸妈不在家呢？ 生：找爷爷奶奶-----师：爷爷奶奶没空了？ 生：-----师小结：把大家逼问傻了吧，文中的儿子也向你们一样依赖家长，所以他的母亲才下定决心让儿子学会独自去医院看病。
板书：依赖 决心
师：那你们敢自己一个人去医院看病吗？担心什么？怕什么？ 生：不敢。怕------师小结：你们担忧的这些，对于在医院工作的母亲，她知道吗？她担忧吗？
（设计意图：通过谈话切入，把孩子带入了往事的回忆中，这样既理解了课文内容，又为学习本课创设了一个最佳的情境。）
三、品读课文
导语：下面，请同学们轻轻翻开课本20课，一起走进母亲的内心世界，划出文中描写母亲心理变化的句子？再认真读一读，并在句子旁边写写批注你读懂了什么。
1、生自读自悟。
2、全班交流，师点拨并指导朗读
（一）犹豫
“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：‘妈妈这就领你上医院。’”
1、你从哪些词语体会到母亲犹豫的心情？
2、，然后突出--犹豫--读读。(二)自责
“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜，我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？”
1、你从哪些词语体会到母亲自责的心情？
2、自由读读这一处
3、请一位同学把母亲当时自责的心情通过句子表达出来。师评议：通过你的朗读，让我们感受到的是母亲那深深的自责。
4、师：来，让我们一起都去感受下，我想我一定是世上最狠心的母亲，因为——生接读
（三）后悔
在自责之前，母亲的情感还有什么变化？
1、后悔什么？
生：后悔孩子生病的时候不但不帮助他，还雪上加霜。师：谁能联系上下文说说这句话中的雪上加霜什么意思？ 生：后悔没领他一道去看病。师：请读出母亲的后悔。
师：领着他一块去，会有什么好处？
生：可以指点他。第二次可以照着第一次去做了。
师：照着第一次去做了，这叫做“按图索骥”。这个词再读一遍。生：齐读“按图索骥”。(老师及时抓住学生自己的语言，在交流中让学生理解了“按图索骥”。）
2、朗读体会
师：通过写后悔什么，后悔的两个原因把后悔写具体了，把母亲的心理活动写得更加细腻了，这可比写10个后悔强多了，让我们再来深深地体会母亲的悔意吧。
（四）担心
“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房„„但我的心还是疼痛地收缩成一团。”
1、你从哪些词语体会到母亲担心的心情？ A、理解“忐忑不安”。
师：从字形上来猜测一下，它是什么意思？ 生：心在一上一下，很紧张，很不安分。
师：好的，请坐。心忽上忽下，心神不宁的。我们中国汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来？那谁能读出母亲的忐忑不安。谁来试试看，自己可以在下面试试。生：读。（让时间过得慢一点好吗？）
——再读（效果非常不错）。
B、这种站也不是，坐也不是，心神不宁的心理纠缠了母亲两个多小时，让母亲度日如年，望眼欲穿啊
C、是呀！时间艰难而又缓慢地流动着，也说明了时间过得慢。师评议;你用朗读告诉我们，你体会到了母亲的担心。
2、两个小时是7200秒，每过一秒钟，堆积在母亲心里的担心就多一些，心里就越忐忑不安，心里越忐忑不安，时间就（过得越慢）。作者在这里用了像沙漏这样的比喻就把母亲当时的忐忑不安写得更加形象，更加生动了，突出了这两小时里母亲的难煎熬，度日如年。时间依旧艰涩地流动，---生接读
3、师小结：
同学们，课文在母亲让孩子独自去看病的过程中，用了许多细腻传神的心理描写，突出了母亲从坚定、到犹豫、后悔、担心、自责的心理变化，无论心理怎么变，出发点都是一样的，那就是母亲对孩子的？（对儿子的爱）
板书：爱
4、学到这里，大家已经明白了母亲的那份良苦用心，母亲想让儿子学会的仅仅是看病吗？还有什么？
生：----做人、独自生活、独立
（设计意图：本课是一篇略读课文，内容浅显，放手让学生自主、合作学习，通过自读理解，并渐进式地写话训练，能起到启发思维，深入思考，优化观点的效果，在读中悟，在读中写，帮助学生更深入地理解文章的内容，以及情感的升华，激发学生回报母爱之情。）
四、延伸拓展
师过渡：都说母爱是世间最无私的，课文中的母亲就是这位毕淑敏阿姨，她在还写了早年当医生，后来写了许多的文章。
下面请读读节选自毕淑敏阿姨写的《孩子，我为什么打你》。大家从这段心理描写中读懂了什么？
（设计意图：巧用阅读材料《孩子，我为什么打你》这篇文章，引导孩子们再一次走进人物的心理，感受心理描写的魅力，做到活学活用。也再次感受作者那种爱孩子的内心情感）
五、总结全文
通过这节课，你们学到了什么？
老师很高兴，大家在这节课上学了这么多语文知识，特别是在文章中对人物的心理进行细致的描写，将会让读者更好的走进人物的内心情感世界。此外，母亲的良苦用心一定也给大家留下深刻的印象，（设计意图：这个环节主要是引导孩子们学会总结、归纳学习收获，养成良好的学习习惯。）板书设计：
母亲： 焦急、担心、自责、后悔 母爱伟大
儿子： 学会看病→学会生活
教学反思：
本节课我侧重让学生从三个方面进行学习：一是在学中应用学习方法，这是第一次学，我放手让学生根据阅读提示自学，这样的学既是默读、朗读、批注等方法的应用，也督促了学生深入地品读课文，使每个学生的理解落到实处。二是在学中迁移表达方式，这是学生第二次学，抓住描写人物的语言和心理的方法，让学生学会迁移运用。三是在学中陶冶审美情趣，这次学是在前两次自读自悟、换位体验的学习后学生的情感体验。全节课的设计是让学生在自读自语的学习中，理解课文内容，感受母爱的伟大。
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