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《学会看病》实录
一、直接导入。
师：今天，我们来学习《学会看病》（板书课题）。
二、由词入文。
师：看一组词语，出示幻灯片：
喋喋不休
雪上加霜
按图索骥
忐忑不安（残忍
狠心
冷漠）师：齐读这几个词语，每个词语两遍。生读。
师：同学们都预习过了，老师抽查一下。
“按图索骥”什么意思？
生：根据图画寻找好马，形容照样子做。
师：很好，我们可以从字面上猜意思。骥是好马的意思。老师想讲一下“按图索骥”这个故事，能做到认真听？ 师讲故事。
师：故事讲完了，“按图索骥”这个词中的“图”和“骥”在课文中分别指什么？快速浏览课文。
生： “图”指的是母亲给儿子说的看病的路线图，“骥”指的是看病。师：连成一句话
生：儿子按照母亲给他说的路线图去看病。
师：这就是文章的主要内容。我们由一个词知道了整篇文章的内容，再看一组词语：（幻灯片）（残忍
狠心
冷漠）
师：这几个词语所表达的感情你喜欢吗？ 生。
师：这些词语都是描写课文中母亲的词语。默读课文，你赞同这位母亲的做法吗？按照这上面的句式组织语言，理由越充分越好。（幻灯片）: 我赞同这位母亲的做法，理由是： 我不赞同这位母亲的做法，理由是： 生默读。
师：谁来表达一下自己的观点？
生：我赞同这位母亲的做法，理由是：让孩子学会了独立。
生：我赞同这位母亲的做法，理由是：既锻炼了孩子自立的能力，又培养了儿子的自信。
师：既……又…… 这个关联词用有水平！师：有没有不赞同的？
生：我不赞同这位母亲的做法，理由是：孩子不舒服，自己也跟着受折磨，陪他去看病，就不用煎熬了。
生：我不赞同这位母亲的做法，理由是：毕竟还是个孩子，应该先带他看一次。师：同学们发表了赞同和不赞同的看法并且充分说明了自己的理由。但，毕竟我们不能完全体会一个做母亲的心。文中的母亲，到底心里是怎样想的？从课文中找出描写母亲心理的句子读一读，体会母亲对于“让儿子独自去看病”这件事的想法。生找读。
师：好，同学们，“让儿子独自去看病”，母亲是心情怎样？ 生：矛盾。
师：好！是怎样的想法在矛盾？
生：让儿子独自去看病，不应该让儿子独自去看病。师出示：
1、我应该让孩子独自去看病。
2、我怎么能让孩子独自去看病呢？
师：面对生病的儿子，母亲的耳边有个声音说：（生读）我应该让孩子独自去看病。师： 又有一个声音在母亲的耳边说：（生读）我怎么能让孩子独自去看病呢？ 师：一个声音说：（生读）我应该让孩子独自去看病。师：又一个声音说：（生读）我怎么能让孩子独自去看病呢？ 师： 还有一个声音说：（生读）我应该让孩子独自去看病。师：又一个声音坚定地说：（生读）我怎么能让孩子独自去看病呢？ 师：一直有两个声音在响 ：（生齐读两句话）我应该让孩子独自去看病。
我怎么能让孩子独自去看病呢？
师：这种复杂与矛盾一直煎熬着母亲。小声读读这段话：
时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
师：你觉得哪个词写出了母亲的煎熬？ 生：忐忑不安，写出了母亲的煎熬与担心。师：还有……
生：艰涩，写出对儿子不放心，心里煎熬。师：你把这段话读一读。生费力地读。师：听出了什么？
一生：由于担心儿子，觉得时间过得慢，煎熬。师：体会得好。
师：收缩成一团，读到这个短语，什么感觉？ 生：疼。师：担心儿子，心煎熬的疼痛。师：沙漏坠入心房，坠，组词。生：下坠
坠下 生：摇摇欲坠 生：坠落
坠毁 师：什么感觉？ 生：觉得很危险。师：面对危险，我们会----生：害怕，恐惧。
师：小小沙漏坠入心房就像飞机坠落，母亲由于担心儿子，心煎熬、疼痛、恐惧。师：读：
终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓。我开了门，倚在门上。师：还好，两个小时过去，母亲听到了儿子的脚步声，哪个词写出了母亲等待艰难的？ 生：终于。
师：一个“终于”写出了母亲两个小时心理历程的艰难。师：母亲开了门，倚在门上--------说些什么？ 孩子，………
生：孩子，你好点了没？
生：孩子，你别怪妈妈狠心，妈妈想让你学会独立。生：孩子，一个人要在面对困难，解决困难中成长。师：我们做孩子的终能体会到母亲用心的良苦。
这件事情过去了，还发生了一件事，快速读《剥豆》，找出和本课内容一样的地方。
剥豆 毕淑敏
一天，我与儿子相对坐着剥豆。当翠绿的豆快将盆的底铺满时，儿子忽地离位，新拿一个瓷碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推推。
看他碗里粒粒可数的豆，我问：“想比赛？” “对。”儿子眼动手剥，利索地回答。
“可这不公平。我盆里已不少，你才开始。”我说着顺手想抓一把豆放在他碗里。“不。”他按住我的手，“就这样，我才能试出自己的速度。” 一丝喜悦悄悄在心里散开，我欣赏儿子这种自信和大气。
一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声息语。
“让儿子赢，使他以后对自己多一些自信。”这样想着，手不知不觉就慢了下来，借拾豆的机会稍稍停一下。“在外面竞争是靠实力，谁会让你？让他知道，失败成功皆是常事。”剥豆的速度分明快了。
小儿手不停，眼睛却时时在两个容器中睃（suō,斜着眼睛看）。见他如此投入，我心生恋爱，学校考试排名次，够他累的了……剥豆的动作不觉中又缓了下来。
“不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。
一大袋豌豆很快剥光，一盆一碗，一大一小不同的容器难以比较，凭常识，我知道儿子肯定输，正想淡化结果，他却极认真地重新拿来了碗，先将他的豆倒进去，正好满一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。
“你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全没有剥豆时的认真执着。“是平局，我本来有底了。”我纠正他。
“我少，我就是输。”没有赌气，没有沮丧，儿子认真和我争。脸上仍是那如山泉般的清澈的笑容。
想到自己瞻前顾后，小心翼翼，实在是过分了。孩子的生命，自有他该有的轨迹，该承受的，该经历的，他都应有完整的体验。失望失误失败，伤痛伤感伤痕，自有他的价值，不必人为地营造一片虚假的生存空间，因为生活是实在的，生命也要经过磨难才真实。
师：《剥豆》和《学会看病》在内容上有什么一样的地方？ 生：《剥豆》中的母亲也很矛盾。
师：剥豆比赛过程中又有什么不同的声音在母亲的耳边响起？ 生：让儿子赢。
不要给孩子虚假的胜利。
师：《剥豆》和《学会看病》都是毕淑敏的文章，从文章中我们不难看出在教育孩子的过程中，母亲也在经受着磨炼，她另类的教育方式，同样让我们感受到浓浓的母爱。
《剥豆》的结尾有一段话：自由读最后一段。（想到自己的瞻前顾后……）师：《学会看病》也有一个类似的结尾，齐读：
孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
师：看“聊胜于无”，我们还是可以根据字面猜意思。
聊，略微的意思。“聊胜于无”呢？ 生：略微好于没有。
师：对，也可以这样说，比没有好一点。
师：同学们，文章表面写母亲残忍、狠心、冷漠，其实是在写另类的母爱，我们要理解，母爱不仅仅是呵护，更是一种放手的责任。
师：了解作者毕淑敏。课件。
师：中央八套有一则有关阅读的公益广告，我们可以看到毕淑敏。推荐阅读《孩子，我为什么打你》，再次聆听一个母亲内心的声音。
好，下课！
板书：
学会看病
剥豆（毕淑敏）
一天，我与儿子相对坐着剥豆。当翠绿的豆快将盆的底铺满时，儿子忽地离位，新拿一个瓷碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推推。
看他碗里粒粒可数的豆，我问：“想比赛？” “对。”儿子眼动手剥，利索地回答。
“可这不公平。我盆里已不少，你才开始。”我说着顺手想抓一把豆放在他碗里。
“不。”他按住我的手，“就这样，我才能试出自己的速度。” 一丝喜悦悄悄在心里散开，我欣赏儿子这种自信和大气。
一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声息语。“让儿子赢，使他以后对自己多一些自信。”这样想着，手不知不觉就慢了下来，借拾豆的机会稍稍停一下。
“在外面竞争是靠实力，谁会让你？让他知道，失败成功皆是常事。”剥豆的速度分明快了。
小儿手不停，眼睛却时时在两个容器中睃（suō,斜着眼睛看）。见他如此投入，我心生恋爱，学校考试排名次，够他累的了……剥豆的动作不觉中又缓了下来。
“不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。
一大袋豌豆很快剥光，一盆一碗，一大一小不同的容器难以比较，凭常识，我知道儿子肯定输，正想淡化结果，他却极认真地重新拿来了碗，先将他的豆倒进去，正好满一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。
“你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全没有剥豆时的认真执着。“是平局，我本来有底了。”我纠正他。
“我少，我就是输。”没有赌气，没有沮丧，儿子认真和我争。脸上仍是那如山泉般的清澈的笑容。
想到自己瞻前顾后，小心翼翼，实在是过分了。孩子的生命，自有他该有的轨迹，该承受的，该经历的，他都应有完整的体验。失望失误失败，伤痛伤感伤痕，自有他的价值，不必人为地营造一片虚假的生存空间，因为生活是实在的，生命也要经过磨难才真实。
思考：《剥豆》和《学会看病》两篇文章中，母亲的心理有什么共同之处？
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