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浅议七年级英语两极分化问题及对策
[提 要]七年级学生经过三四年的英语学习,已经出现比较严重的两极分化，这对于刚接班的英语教师来说,首先要解决的就是要分析形成两极分化的根本原因并想方设法来缩小差距。本文简略分析了分化的三个原因：学生的学习负担加重；学生的心理变化迅速和教师的教学方法不当。提出通过为学生排忧解难，帮助他们树立起信心；培养学生的兴趣，努力激发他们的求知欲望；探讨新的教学方法，保持言语技能的延续和发展等对策和措施来防止和缩小两极分化现象。[关键词]分化；自信心；兴趣；技能训练
[引 语] 对于已经有几年小学英语学习的学生来说，七年级英语往往会出现并加大两极分化，这种两极分化直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩。原因主要来自以下几个方面：
一是学生的学习负担加重。学生升入初中以后，不但增加了新的课程，而且各门课程的难度都增加了不少，更主要的是，小学时对英语的新鲜劲已经过去，英语的教材内容也复杂得多，要求也更高。这对于习惯于相对宽松的小学英语的七年级学生来说，无法一下子适应，甚至束手无策。
二是学生的心理变化迅速。到了初中阶段，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。他们有了自己的见解和看法，不再惟命是从，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。
三是教师的教学方法不当。随着新课程改革，教材的更换，理念的转变，大部分习惯于旧教材的英语教师对新教材既缺乏教学方法，又缺乏教学经验，听说领先的方法丢弃不用，而一味采取领读，叫学生背诵、默写、翻译等，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。忽略了学生的学习主动性、积极极和创造性。
根据分化原因的分析，在七年级学生刚入学阶段，英语教师应该从以下四方面来防止两极分化的出现：
一、熟悉中小学教材，做好衔接和过渡工作。随着小学英语课程的开设，中小学英语教学的衔接问题成为七年级新生英语教学的一个紧要环节。七年级是中学阶段承上启下的重要转折点，抓好这一环节，打好听、说、读、写的基础，事关中学6年英语教学的整体效果和我国外语教学质量的提高。作为一名七年级的英语教师，不能只熟悉初中教材，而应该了解中小学英语整个教材的体系，知识点和重难点，更应该加强学生的学法指导和能力培养等,做好衔接和过渡工作,以缩小差距。
1.改进教学方法，提高英语学习的趣味性。兴趣是最好的老师，怎样使学生从“要我学 ”转变成为“我要学”，关键是激发他们的兴趣。教师在教学实践中应根据班级实际情况，不断寻求更好的教法。比如对于背课文，学生一般颇感头痛。但如果把每一篇课文都尽可能设计成情景对话，中小学生积极性会很高。在争先恐后表演对话的过程中，他们不知不觉就能把课文背诵出来。在引入新单词时尽量采用图片和卡片，使学生能够把单词和形象的图片联系在一起，加深印象。此外，还可以采用小组比赛，讲英语幽默故事，多阅读英语趣味短文等多种形式，调动学生英语学习的积极性。
2.重视英语教学的连续性，加强中小学教师之间的相互配合和协作。无论是小学教师，还是中学教师，都应熟悉小学阶段和初中阶段的英语教材，对每一册书的重点和难点有总体的把握。在教学中，避免某些内容的机械重复，有序地安排好每一堂课。例如五年级牛津教材已出现一般过去时，那么在六年级再教授一般过去时就可以用五年级学过的句子来举例和练习。此外，中小学英语教师还应加强联系。小学教师可到中学了解中学的教学形式与方法以及具体教学内容和常规要求，中学教师也可到小学去了解小学高年级的教学形式、内容及方法，大家共同探索中小学英语教学的顺利衔接的方法。
3.以学生为主体，加强学生交际能力的培养。从小学阶段开始，教师就应不断鼓励学生将课本所学的知识和内容运用于真实语境，达到学以致用的目的。教师可以把全班分成若干小组，每组四人。每一组包括好、中、差不同层次的学生，在平时的教学活动中，多安排结对子和小组活动，尽量创造机会让每一个学生多讲多练，同时使不同层次的学生之间互相帮助、互相合作，“生生互动”，共同完成各种任务型的学习活动。从传统的仅由教师传授英语知识转变到通过师生之间、学生之间的交际活动来认识英语，使英语课堂教学“活”起来，“动”起来，帮助学生逐步掌握英语这个交际工具。
4.加强对学生的学法指导，因材施教。中学老师应在教学过程中使学生认识到中小学学习方法的不同，让学生学会如何学习。教师应多鼓励，少责备，常给学生“减负”。减轻学生的心理负担，单词、词组前背后忘很正常，不要总是归罪于自己记性差，脑子笨。避免对学生苛刻要求，对要求背诵的内容可采用循序渐进的办法。提高课堂效率，设计教学环节，重要内容反复复习。不必要求今天学，明天背，人为地增加学习英语的困难。多和学生平等地交流学习英语的体会，及时了解学生英语学习中遇到的困难，以便能够及时解决。多采用分层教学。对于不同层次的学生，应有不同的教学要求。无论是课堂设计，还是作业布置以及词汇、课文默写，针对不同层次的学生应有不同的侧重点。比如基础较差的学生要背诵大纲所要求的词汇和词组，而基础较好的同学除此以外，可以适当扩大词汇量，增加阅读量和课文的背诵。
二、为学生排忧解难，帮助他们树立起信心。作为一名英语教师，最重要的是要让所有的学生都有自信心，而树立这种自信心的基础是无“忧”无“难”，具体做法是：
1．端正教学指导思想。首先确定的指导思想是对学生的认识，学生具有主动获得知识的愿望和能力。面向全体学生，做到每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们跳一跳就能摘到果子；而且特别注意给原来不及格的学生多跳一跳的机会也能摘到几个果子。尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易。
2．创设语言情景。要紧紧抓住学生的兴趣和爱好，在设置情景时要贴近学生的生活和实际，使学生马上能联想到，有一种真实的感觉。因而在课堂上会积极动脑和配合，从而达到主动学习，主动接受和消化的目的，让他们感受到学习的乐趣和成功的喜悦。一是继续借助实物、图片、简笔画等，让学生在语言和实物之间建立直接关系，学得轻松；二是以手势、表情、动作配合教学；三是发挥教师语言的直观作用，把学生带入真实的语言情景中；例如：You are in a boat on a lake.You and your friends are going fishing.You fall into the lake,but you can’t swim.What are you going to do?又如:Do you like riding in a fast or slow car?Why?or Suppose you will have a week-long holiday,what are you going to do?etc.四是组织对话表演，让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。总之，要尽量营造一种英语的氛围，把抽象的内容通过设计使其具体化、宏观化和动态化，使学生有身临其境之感，让学生活跃，产生创意。
3．语言知识系统化。七年级学生已经有一定的英语基础和应用能力，教师要加强对语言知识的总结和归纳，便于学生记忆。最常用的是图表法，把学过的知识用线条或图表表示出来，让学生记忆深刻。
4．指点学习方法。如中等水平以下的学生总觉得单词难记，那么就要及时教给他们“听懂-读准-辩形-归类”的记忆方法，经常不断地给学生介绍一些好的学习法，有了苦干的决心，加巧干的方法，就可以收到显著的效果。
5．建立和谐的课堂气氛，发挥教师主导作用。在英语课堂教学的师生双边活动中，和谐愉快的课堂气氛、师生间的默契与配合，是顺利完成教学任务的必要条件。到了七年级，知识点和重点增多，教师不要一味讲重点和难点，满堂灌，也不要十分严肃，使学生回答问题时胆战心惊，生怕会说错，挨批评，以致于课堂气氛死气沉沉，时间一长，使学生产生了厌学情绪或怕上英语课。所以教师在上课时应多用一些手势和体势语言，多用一些赞扬、鼓励学生多动脑筋，使学生能专心致志的学习，积极举手发言并运用语言。
6．因材施教，调动学生学习积极性。因材施教是调动学生学习积极性的重要手段。到了初中阶段，学生的成绩已有较大的分化。学习较好的同学觉得学得轻松、简单，而成绩较差的同学往往表现为或许听得懂，但不会做题目。教师在上课时对能力强的学生要不断提出新的要求，鼓励他们有机地复习旧知识，分析综合新的内容，发展语言能力努力运用语言交际。对成绩差的学生要耐心启发等待多加辅导，及时或当面批改他们的作业以便及时发现其困难所在，给予帮助。
7．要减轻学生的课外负担。作业最好放到课堂内完成，这样至少有四点好处：学生精力集中；可以对差生进行辅导；可以及时发现问题；不加重学生的课外负担。
三． 培养学生的兴趣，努力激发他们的求知欲望。
学生刚开始接触英语，一般感到新奇有趣，其爱好程度往往超过其他学科。进入初中后，如何因势利导，保持这种兴趣，不断地激发学生的求知欲望，是防止分化要解决好的第二个问题，在教学过程中要重视以下几个方面的工作：
1．培养兴趣。在教学过程中可以察觉，学生的行动受自己情感的支配，因此，不间断地引起学生的学习兴趣，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发七年级学生求知欲的主要途径，应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。学生的得益感主要来自会运用英语。能听懂老师和别人说的英语，自己能用几句英语来表达简单的思想，能看懂课外的几段简易英文，他们就会感到有收获，兴趣盎然。要保证学生每节课有三分之二的时间练习（包括说英语、读英语、写英语），学生的语言技能才得以形成，得益感也就油然而生。学生的创新感主要取决于灵活运用英语的能力。尖子学生由于基础比较扎实，智力发展水平也较高，教师要允许他们在教材所能达到的程度有独特的见解和新的运用，让这些人的兴趣不受到抑制。
2．爱护学生，建立良好的师生关系。教师要尊重他们的自尊心，要多鼓励，不要动辄批评，批评也要考虑场合，特别是要与事实相符。课堂提问要因人而异，循循善诱。
3．调动学生的积极性。教学过程是一个复杂的认识过程，认识过程的主体是学生，学习效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何，教是为了更好地学。如何使学生由“要我学”变为“我要学”，即调动学生的积极性，应不断地对学生进行思想教育，来端正学生的动机。最好让学生成立外语课外活动小组，发挥每个人外语方面的优势，使他们对外语不感到乏味。
四、探讨新的教学方法，保持言语技能的延续和发展。
学生在小学获得的十分薄弱的言语技能，能否在初中得到延续和发展，是防止两极分化要解决的又一个问题，在教学方法上应抓住以下几点：
1、侧重听说训练。对于我们农村初中来说，七年级同属英语学习的入门阶段，听说仍然是训练的侧重点。对词汇、句型和课文教学的每个环节，仍应通过听说的方式进行，只是在内容上要有所增加，面要有所加宽。
2、继续开展会话活动。坚持在课堂上进行，每次三五分钟，费时不多，但如持之以恒，会有很大收获。
3、听写训练。听写内容要源于教材，也要活于教材，才有利于培养学生听英语和写英语的能力。原原本本地照搬教材只能把学生引入死记硬背的死胡同。
4、及时进行课文问答和复述。在各项训练中必须抓住“及时”二字。比如，在学生预习之后，听一遍课文录音之后就要求学生作口头问答练习。听两遍之后就要求尖子生能够复述课文。听三遍之后就要求大部分学生能用简单的几句英语把课文内容记下来。这样训练可大大加快学生言语技能的发展，而掉队现象也并不明显，减少了学生在外语学习上的两极分化。综上所述，研究和改进英语教学方法，对于每一位教师来说，都是十分重要的，只有不断改进教学方法，才能更好地提高教学质量和缩小两极分化。参考文献： 胡春洞：《英语教学法》，高等教育出版社，2001年版。刘建华：《中学英语创新教法》，学苑出版社，2002年版。高 越：《中小学外语教学》，人民教育出版社，2004年版。
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