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浅议小学英语两极分化的原因及对策
肃宁县融天小学：王会君
关键词：小学英语 两极分化 原因 对策
摘要：在我们的小学英语课堂中，学生学习英语两极分化的现象普遍存在，归结起来主要是由学生、教师和家庭三方面的原因造成，解决这一问题应着手于对学生学习兴趣的培养、教给学生正确的学习方法使其养成良好的学习习惯，但最重要的是要致力于优化课堂教学，提高课堂教学的时效性。此外，还要发挥优等生的作用、争取家长的配合。教学是一门学问，作为教师我们有责任教好每一个学生，通过方方面面的努力，帮助学困生进步，提高英语成绩，逐步缩小小学英语学习两级分化现象，帮助每一个学生实现自己的人生的价值。
在我们的小学英语课堂中，学生学习英语两极分化现象普遍存在。在课堂中，往往是英语学习好的学生对英语学习表现出极大的兴趣，乐于主动学习，上课积极发言，并参与到课堂表演等各项活动中，课后也能自觉复习；相反，英语学习差的学生则对英语学习不感兴趣，消极对待学习，经常采取逃避的态度，学习效果不理想。出现两极分化的原因很多，归结起来主要有以下几方面：
一、学生方面
主要是学生自身素质的差异。心理学的发展愈来愈证实了人对外来信息的掌握必定要以以往的经验为背景，学生自身素质的差异是造成两极分化的原因之一。
1、主观努力不够
一些学生受不了困难和挫折的磨炼，难于接受教育。因此，遇到英语这种不同于汉语的语种，就不感兴趣，不愿意去学，不肯自觉地找出或听老师指导学好英语的方式和方法。如“Good morning” 这样简单的英语凭兴趣读几句后，遇到一点困难就放弃了。
2、学习方法不当
有的学生学习方法不是循序渐进，读单词不根据语音，鹦鹉学舌；记忆单词不找规律，死记硬背。不明白英语的语种与汉语的不同，不明白学英语是学一种语言技能，不是通过大量的听、说、读、写练习去获得技能，而是作为一门知识去学习，因而越学越难，边学边忘。于是，总是听学生说昨天学的，今天又忘了。忘得多了，就容易放弃。
3、学习兴趣不浓
很多学生在学习英语时表现出畏难情绪，他们找不到适合自己的学习方法，学习动力不足，也无法在英语学习中获得成就感，久而久之就失去了学习英语的兴趣。
4、适应能力不强
孔子曰“教学相长”，教学是双边活动。教学——有老师的教和学生的学才能取得成功。每个老师教学的方法都不相同。如果不能适应的老师的教学方法，有的学生就会有逆反心理，也就掌握不了学习的主动权，因而学生也会放弃学习。
二、教师方面
英语教师的素质不仅仅包括拥有的英语知识，还包括教师如何去传授知识的能力。教师是传授孩子英语知识的直接人，但是小学英语老师的配置却极为不合理。专业的、非专业的、甚至懂那么一点的老师都可能参与到教学中去。而英语教师本身的素质决定传授孩子知识的正确性和合理化，更决定孩子兴趣的发展。
此外，英语教师执教班级多，学生数量大，补缺补差落实不能及时到位，长此以往，学生知识缺漏日渐严重，学习信心逐渐丧失，成绩每况愈下，最终失去兴趣。
三、家庭方面
家长对英语学科的认识出现误区。许多家长认为，在小学里语文、数学是所谓的主课，而英语和其他学科一样只是副课，小学的英语学习只起一个辅助的作用，到了中学再学习也不迟，因此把英语就看得极为不重视，从来不去过问孩子的英语学习情况，对期末的成绩也只是看看就过去了。
也有一部分部分家长由于自身的水平无法担负起辅导孩子的责任。我们经常听到的一句话就是： “语文数学我还能看得懂，辅导得了，英语根本是一个字母都不认识，又怎么去管孩子 ？因此，孩子除了在学校，回到家里就没有人充当像语文、数学学科一样辅导人的角色。
学生英语成绩两极分化的症结既然找到了，那么怎样才能使这一现象逐步改观呢？这个问题也很复杂。必须依靠广大的英语教师去共同努力，挖掘新时期新英语的教学特点，创设新的教育教学环境，开拓新思路，寻找新方法，缩小学生英语成绩之间的差距。主要应从以下几方面入手：
一、培养学生对英语的学习兴趣
教师要面对全体学生，用爱心去打动学生，帮助学生取得成功，营造一种“成功气氛”。对于学习的成功多赏识、多鼓励，促其前进。采用安抚、谅解、宽容的教学方法；多给学生介绍英语国家的历史，风土人情，多讲英语故事、笑话，使学生在风趣、愉快的教学中增加学习兴趣。在教学中要采用多种手段，活跃课堂气氛，增加课堂教学的趣味性，让学生永远感到有一种新鲜感。
二、学习方法的指导及学习习惯的培养
俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生有效的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，可起到事半功倍的效果。宁波市教研室乐伟国老师曾在2005年提出小学英语要培养学生六个良好的学习习惯：
1、正确模仿的习惯；
2、大胆开口的习惯；
3、善于交际的习惯；
4、按时复习的习惯；
5、规范书写的习惯；
6、勤于思考积累的习惯。学生们有了这六个好习惯，也就不担心会学英语掉队了。
三、缩短师生间的心理距离
教学和教育是互相交织，不可分割的。要搞好教学，思想教育工作必不可少，这也是保证搞好教学工作的前提。要帮助他们建立学习的自信，和学生多交往，通过交流，沟通了师生间的感情，缩短了师生间的心理距离，强化了学生的向师性心理，帮助他们找回自信。
四、优化课堂教学，提高课堂教学的实效性。
课堂教学是学生获取知识的主要途径，优化课堂教学是防止两极分化，提高教学质量的关键。尽量创设一些生活化的情景，让学生在真情实感中轻松愉快地学习语言，运用语言。教学中可适当放慢速度，在重点、难点问题上增加学生思考的时间，让全体学生的精力集中起来，让人人参与表演，参与讨论，发挥想像，使人人都有所获，为学生提供展示自我的舞台，同时要注重交际能力的培养，起点要低，把起点定在学生的“最近发展区”。面对学习困难的学生，给他们的发展提供有利条件，让他们人人动口、动脑、会的多说一些，不会的少说一些，全方位调动学习积极性。
在课堂上提问或做练习时，把重点放在学习成绩中、下等的学生身上，难度比较大的问题让成绩中等以上的学生回答，难度比较小的问题就让成绩差的学生答，引导、鼓励和帮助学生从自己的实际出发，争取达到英语教学大纲要求。课后及时辅导，力争在课堂上多练，巩固当堂所学内容。努力做到“教一课，验收一课”。这既是对教学效果的一种调查，也是对学生学习实际的一种调查。
五、发挥优生的作用
对于教师而言，一个人的时间和精力毕竟是有限的。充分发挥优等生的作用，让学困生和优生结对互助，一方面可以学习优生的学习方法，找到自己的不足之处，另一方面也可以学到他们的学习态度，使学困生以积极向上的姿态投入学习。
六、争取家长的配合外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，学困生很难完成学习任务，可以和家长多沟通，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对学困生成绩的提高有很大的帮助。
总之，教学是一门学问，作为教师我们有责任教好每一个学生，通过方方面面的努力，帮助学困生进步，提高英语成绩，逐步缩小小学英语学习两级分化现象，帮助每一个学生实现自己的人生的价值。
参考文献：
吕吉尔.2004.3.正确处理英语教学中的若干关系[J].中小学英语
何清华 200610 小学英语课堂教学的四个误区[J]中小学外语教学
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