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中学生英语学习的两极分化的原因分析
姓名：于子雯学号：0901401005专业：汉语言文学师范
导言
在各行各业、社会各个角落英语使用已经非常普及，学好英语已刻不容缓。但是在目前的中学外语教学中，学生的水平参差不齐，“两极分化”现象较为严重，部分学生已有厌学情绪。学生进入中学往往会因为学习负担加重、心理变化、怕吃苦及学习方法不当等原因而在英语学习成绩出现两极分化。探讨研究中学生英语两极分化成因很有必要
报告
鉴于对学生的问卷调查已经整合一些教师的教学经验，究其原因，主要有以下几个方面：
一、学生的课业负担加重：
学生升入高中后，功课不仅有语文，数学，英语，物理，化学，历史，政治，地理，生物等，门数众多，而且语、数、英三门基础学科内容增加、程度加深、要求提高。尤其英语，初中时要求掌握的词汇、语法及句型相对简单，而高中后，语法知识增多，听力、阅读理解难度加深，这些都让学生感到困难，学得吃力，还有来自父母、老师、同学等方面的压力，逐渐使个别学生掉队。
二、学生心理变化迅速：
中学时期的学生正处于懵懂时期，他们在心理上表现出半幼稚，半成熟的状态，性格上是儿童成人兼而有之，极不稳定。他们对枯燥的说教和陈旧的训练方式都不感兴趣，往往精力旁移，注意力较难长久地集中到学习上来。
三、学生的学习方法不当：
很多学生在学习英语时，只知孤立的记单词，而没有把单词放在句子里去理解记忆，对于句子也没有放到文章中去记、去理解，再一个就是对所学的内容不能进行系统的总结归纳，从而导致学习效果不佳。
四、有些学生缺乏吃苦耐劳的精神：
在英语学习中遇到一点困难就产生畏难情绪，缺乏战胜困难的信心，进而逐渐丧失兴趣，这类学生是比较多的，而且要改变他们需要社会、家庭、老师及其本人的共同努力。
五、部分教师的教学方法欠妥：
有些教师在教学中受应试教育的影响，为追求高升学率，课堂教学一味的满堂灌，缺乏生气。对于作业，一味的叫学生背诵、默写、翻译等，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。这是与素质教育背道而驰的，与《中学英语课程新标准》不相符的。
结论
由此可见，原因来自于教师、学生主客体两方面，一般而言，每个学生的智力是差不多的，尽管也有差异，但决不是主要的因素，因此造成两极分化的原因大多数是非智力因素。学习是智力因素与非智力因素共同作用的结果，两者相辅相承，协调发展，因而非智力因素在学习中是不可忽视的。作为一名教育工作者，1
我们有责任去深入挖掘学生的非智力因素，从而防止两极分化的出现。
建议
鉴于上述五方面的原因，我认为认为应采取相应的措施使两极分化的状况有所改善。
因此教师应从以下几个方面去做：
一、走进学生生活，做他们的知心朋友。
学生不喜欢天天板着一张脸的、只知授课的老师，而是希望老师平易近人，像他们的朋友。因此作为一名教师，需要奉行“做学生学习中的老师，生活上的朋友”这一原则。在平时的学习生活中给与关心，特别是失败时能给予他们鼓励，许多学生失败时，精神和感情上的压抑和创伤会更深，常常表现缺乏自信心，甚至悲观失望，自暴自弃，此时老师应多关心他们，跟他们谈心，多鼓励，帮助他们重新树立自信心，看到希望。如果学生犯错误，老师也不应用世俗的眼光去看他们，俗语说人非圣贤，孰能无过，何况他们是未成年的孩子，应宽容的对待他们的错误，使他们觉得自己没被老师忘记，在老师心里自己还是很重要的。
二、激发学生学习英语的兴趣，增强学生学好英语的信心。
爱因斯坦曾指出：“兴趣和爱好是最好的动力。”而且成功的英语教师都十分注重学生学习兴趣的激发、培养，会根据教学内容和学生心理灵活选用讲故事、做游戏、举实例、搞竞赛、研课题、课堂讨论等，有意识的拨动学生的心弦。教师在课堂教学中，还应注重和激发学生的成功欲望，给不同程度的学生特别是学困生创设公平竞争和追求成功的机会。“跳一跳，够得着”，让学生体验解决问题时“努力”的价值和成功的乐趣，进一步增强学习英语的积极性、主动性、创造性，从“要我学”到“我要学”、从“我好学”到“我乐学”的第进转化，形成具有内在动力的良性学习机制，为课堂教学效果提供有力的保障。
三、改进教学方法，保持言语技能的延续和发展。
英语作为我们学习的第二语言，在我们日常生活中的使用频率较低，因此，英语老师应利用一切可能的条件，为学生创设一种学习英语的环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个个有趣的情景中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增强学生对英语学习是兴趣。如在英语课上用实物创设情景、用语言描述情景、用动作表演情景、用音乐伴随情景、用图画烘托情景、用多媒体模拟情景、用表演体会情景。只有这样英语课才会生动有趣，学生学起来才会有动力。
四、抓学法指导。
古人云“授之以鱼，不如授人以渔”这说明，在人的学习中，技能与方
法比知识更重要。
老师要从“学生的学”出发，放弃以“教师的教”为主的传统方法，指导学生读书，理解和自悟，指导学生提出、分析和解决问题。在课堂上指导学生理解课文，掌握课文，训练他们的思维技巧；使他们会研读课文，理顺关系、分清主次，质疑解疑；会归纳、比较、分析因果关系；会自主选题、研究课题，在体验中学习，并掌握各种学习技巧和解题方法。
除此以外，还要使学生培养良好的外语学习习惯。
（1）每天朗读，培养学生的语感，提高口头表达能力；
（2）养成勤记笔记的习惯，上课记下重要知识点，课后可以记一些谚语、名句
等，还可根据自身情况制作记错题，甚至可以写些日记周记，以便提高自己的写作能力。
（3）养成使用工具书的习惯，不仅可以解决疑问，也可大大扩大自己的知识面
（4）养成课外阅读的习惯，开阔视野、丰富想象、了解最新信息、获取丰富的词汇、语法及英语特有的表达法、习惯用法等。
（5）总之，在教学活动中教师要特别重视学生非智力因素的挖掘、培养，充分
调动学生的学习自觉性，并不断地总结、完善，尽力防止两极分化的产生，提高教学质量。
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