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确立《培养小学音乐学困生学习兴趣的研究》课题，就是要解决音乐学困生从厌学变为乐学，积极乐观自信地投入到音乐审美教育中，做一个全面发展的好学生。
二、实验的理论依据《音乐课程标准》指出：
1、音乐教育要面对全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受
益，是音乐教育的责任和义务。
3、研究目标：根据音乐学困生实际发展状况，教师创设生动活泼、灵活多样的教学形式和教学情境，开展丰富多才的教学活动，鼓励学困生学习音乐知识技能，积极参加音乐活动，提高学生音乐欣赏水平和音乐实践活动，促使他们在音乐活动中体验到参与的快乐，成功的喜悦。从厌学到乐学，形成学习兴趣，在学习音乐中陶冶高尚情操，塑造完美人格。
2、研究方法：文献法、问卷法、观察法、行动研究法、经验总结法。
2、第一阶段：实验准备阶段（年月下旬）461614（）建立音乐学困生档案，掌握学困生基本情况。针对他们自身的优点和缺点，指定短期发展目标和长期发展目标，作为实验结果的参照数据。20059200512
第三阶段：总结验收阶段（年月——年月）（1）总结实验结果。（2）撰写实验报告。（3）提出结题申请，进行成果鉴定验收。
3、课题组成员：由大鹏
《培养小学音乐学困生学习兴趣的研究》课题结题报告
桦甸市向阳小学由大鹏
一、问题的提出：在小学音乐教学中，几乎每一个教师都会遇到这样的学生：他们对音乐课不感兴趣，上课注意力分散，经常说话打闹，严重影响课堂纪律。这些同学中，有的唱歌无音高音准概念，节奏感差，俗称“五音不全”；有的同学不参加音乐活动，对音乐无所谓态度，把自己排除在集体之外，甚至厌学。他们是班级的弱势群体。长此下去，他们就不能很好的接受审美教育，很难形成健康向上的审美情趣，音乐所能带给他们的独特的想象力和创造力得不到发挥，更加体会不到这种以音乐为纽带的人际交流，对学生的人格完善有很大缺欠。同时，这种音乐学困生给老师组织教学，实施音乐教育活动带来极大的不便，是一个非常值得关注的问题。2 3
三、实验研究的目标、研究目标：根据音乐学困生实际发展状况，教师创设生动活泼、灵活多样的教学形式和教学情境，开展丰富多才的教学活动，鼓励学困生学习音乐知识技能，积极参加音乐活动，提高学生音乐欣赏水平和音乐实践活动，促使他们在音乐活动中体验到参与的快乐，成功的喜悦。从厌学到乐学，形成学习兴趣，在学习音乐中陶冶高尚情操，塑造完美人格。、研究内容（）教师采取相应的教学形式、教学手段和教学活动，对学生分层分类因材施教。在教学中转变学困生的学习态度，提高学习知识和技能，形成学习兴趣。2 第一阶段：实验准备阶段（年月下旬）461614（）建立音乐学困生档案，掌握学困生基本情况。针对他们自身的优点和缺点，指定短期发展目标和长期发展目标，作为实验结果的参照数据。20059200512
第三阶段：总结验收阶段（年月——年月）（4）总结实验结果。（5）撰写实验报告。（6）提出结题申请，进行成果鉴定验收。、课题组负责人：由大鹏
（一）实验成果：经过一学期的实验研究，实验达到了预期目标。
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20051120051214（）作为实验教师，我从根本上转变了教学观念，通过实验，我再一次深深地领悟学习并运用了音乐新课程理念。尤其是在音乐审美教育教学中，坚持从培养学生的审美兴趣出发，面向全体学生，设计丰富多彩、活泼生动的教学活动，吸新学生参与。使每一个学生的音乐潜能都得到开发，鼓励他们以自己独特的方式去学习音乐、享受音乐，促进学生的个性发展。在实验期间，我被为桦甸市中小学艺术教育先进个人，撰写的教学案例《留下来的思考》在《教育随笔》上发表。年月，我参加桦甸市音乐教师素质大赛获二等奖。帮扶的青年教师卢
艳香被评为吉林地区骨干教师。音乐学困生在不同的学校和不同的班级均有存在。此项研究为广大一线教师在帮助教育音乐学困生上提供一点借鉴。
1、建立音乐学困生档案，全面了解学困生形成的原因及心理特点。学困生形成有来自遗传方面的：如没有音高、音准差、节奏感差，俗称“五音不全”。有的同学音很准，却节奏感差。有的同学节奏感强，却音准差。还有的同学上课贪玩溜号，造成不会唱歌或相应的音乐知识没学会，失去学习兴趣，自动放弃学习音乐。音乐学困生不能正视自身长处，心理比较自卑，不敢正视自己。作为教师，应该对学困生情况做到心知肚明，才能有的放矢，对症下药。教师根据学困生实际情况为其制定短期目标和长期目标，随时了解学生情况，及时调整教学进度，修改教学方法，使他们在学习中少走弯路，尽量减少失败的可能。
3、实验证明，音乐学困生的兴趣是能培养的。音乐学困生形成了良好的学习兴趣，有助于教师很好的开展音乐教学活动。对于学生本人，更是受益无穷，学习音乐会启发学生智慧，陶冶高尚情操，使他们拥有一颗高贵的心灵和完美的人格。
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