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《什么是周长》教学设计
新林一小 于颖
教学目标：
1、通过描一描、摸一摸、量一量等教学活动，体验感悟周长的含义。
2、借助实际操作，结合生活情境，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、解决问题、探索规律的能力以及合作意识、实践能力。
3、让学生在活动中感受生活中处处有数学，并能综合应用所学的知识解决生活中的简单问题。教学重点：
让学生通过说一说、摸一摸、画一画、量一量等获得丰富的感性认识，并在体验、交流中升华为理性认识。设计理念：
1、创设情境，提供诱因，激发学生学习动机。在教学伊始创设两只小蚂蚁赛跑的情境，应用学生已有的经验，为学生提供富有挑战性的材料。激发学生的探索兴趣，给学生留有独立思考的空间。
2、动口、动手、动脑相结合，让学生在活动中学习数学。促进学生思维的发展。
《课程标准》在基本理念中特别强调数学教学是数学活动的教学，这节课安排了形式多样的活动，通过摸一摸、描一描、量一量等引导学生积极参与，培养学生实践能力和合作意识。
3、架起数学与生活的桥梁。
让学生亲手摸生活中实物的边线，测实物的周长，感受到周长就在我们生活之中，拉近抽象的周长与学生之间的距离，体会到生活之中处处有数学。进而有书本中学习周长到生活中学习周长的转变。教学准备：
各种平面几何图形、卷尺、皮尺、直尺、毛线绳、彩笔等。教学过程：
一、情境导入（黑板上事先贴好两片大小不同的树叶）
今天老师给大家带来两位新朋友，想认识一下他们吗？那就让我们欢迎他们的到来吧！（师出示两只相同的小蚂蚁小红、小蓝）。
蚂蚁：今天我们两个要举行一场比赛，请你们来做裁判员，看看我们俩谁爬的快，可以吗？（师边演示两只蚂蚁爬的过程，边说：我们两个沿着树叶的边线爬一圈，又同时回到了起点）。
小红：你们评一评我们俩谁爬的快。（生讨论，并汇报交流）蚂蚁：谢谢你们的裁判，我们俩今天要告诉大家一个小秘密，一定要记住呦！
小蓝：大树叶一周的长度就是大树叶的周长。
小红：小树叶一周的长度就是小树叶的周长。（板书：什么是周长）
【创设有趣的情境，激发学生探索的兴趣，给学生留有独立思考的空间，有助培养学生的思维能力】
二、探索新知
1、描一描、说一说
出示为学生准备的图片，学生互相欣赏。师提出描一描的要求：
（1）、用彩笔沿着图形的边线描一周。（2）、边描边像小蚂蚁那样说一说。
描好的同学把作品粘贴在黑板上，让学生去发现出现的问题，并介绍优秀作品。
【通过描边线的活动，提高学生动手操作能力，并在他们自己的介绍中悟出边线与周长之间的关系。】
2、找一找、摸一摸、说一说
让学生从身边找一实例，说一说什么是周长。（让学生合作找一找、摸一摸实物表面的边线，并说一说。）
师指导：地面的周长、课桌面的周长、讲台的周长。
【通过让学生摸一摸、说一说生活中的周长，拓宽了学生对周长的感性认识，建立了丰富的表象，同时让学生在认识周长的过程中边摸边说，有利于学生的思维、语言、操作同步发展】
3、量一量、说一说 A：测量头围和腰围。
通过大家这样一说，老师发现周长在生活中无处不在，而且我还知道周长的应用还十分广泛，比如我们做衣服时，裁缝要为我们测量腰围，做帽子时，要测量头围。
每小组选出一名同学测出他的头围和腰围。师提出要求：（1）、估计伙伴的头围和腰围。
（2）、根据自己的需要小组自主选择工具。（3）、小组长分配好工作，记录员填好表格。
各小组汇报测量结果。并评一评哪一组测量方法最好，并说一说理由。
【数学来源于生活，又必须回归于生活，让学生在用周长中学习周长，培养学生的应用意识，加强了数学与生活的联系，让学生感受学习周长是有价值有意义的】
B：测量三角形、长方形、梯形、圆等规则图形
（1）、小组内互相说一说，介绍一下以前学习过的图形。（2）每一小组选出一个图形，分工合作，测量并计算它们的周长。
每一组派代表汇报测量过程及结果。
三、拓展应用
出示两个特殊图形（凹凸图形），让学生猜猜他们的周长是否一样，引导学生用移动、测量、重合比较等多种方法，比较两个图形的周长。（只要学生说出自己的理由，老师就给予肯定，鼓励方法多样化，解放学生的思维。）
四、总结收获
秋天是收获的季节，这节课大家的收获一定很多，把你的收获给老师和同学们说一说好吗？（学生汇报收获）
今天每位学生表现的都非常好，为了鼓励大家，小蚂蚁送给全班学生一份小礼物，礼物就藏在这片神秘的大树叶内，咱们一起来读一读吧！（健康、快乐、进步）
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