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浅谈初中数学课堂教学实现减负增效的策略
论文摘要:减负的根本目的其实是为了增效，是为了让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。在新课程大力倡导轻负担、高质量的背景下，作为一名普普通通的任课教师，如何做到减负增效？我认为减负增效要立足课堂，可以从：
1、课堂教学目标要达成；
2、课堂教学氛围要和谐；
3、课堂教学重点要突出；
4、课堂教学容量要适当；
5、课堂教学练习要及时，五个方面着手来抓好课堂教学。事实充分说明，这种方法可以减轻学生课业负担，提高数学教学效果。
关键字:问题、学情、策略、减负增效
一、问题的提出：
学生课业负担过重，学生读书不快乐，长期以来一直是一个很现实的问题。深入分析一下，这里有很多原因值得思考：我们的人才观，“学而优则仕”；我们的用人制度，招工用人看重学历文凭；我们的评价标准等等。为了应试，学生作业越做越多，学校的考试也丝毫不少，在过重的课业负担下，学生很痛苦，教师很无奈，于是减负增效就成为一个重要课题。
二、学情的分析：
解决问题要具体问题具体分析基本情况分析：我所任教班级多数学生能主动学习，比较喜欢上数学课，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但部分学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，过度依赖老师讲解，作业喜欢与同学对题，甚至抄袭作业，给教师教学带来困难。新课程倡导“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，教师要充分考虑每一个同学的需要，要关注全体学生，为了学生的终身发展，必须从学生的实际出发去审视和决定教学内容，选择恰当的教学方式，合理组织、驾驭课堂，来提高数学教学效果。三．具体的策略：
那么如何提高初中数学教学效果？减负增效是一条途径，减负增效要立足于课堂教学。课堂教学是教育、教学的中心环节。因此，改革课堂教学、提高课堂教学效率，向45分钟要质量，这是问题的关键。课堂教学是一门博大精深的艺术，值得我们去认真演泽和品味。不重视提高课堂教学效率，把希望寄托在反复练习“好事多磨”上，绝不是成功的课堂，只能让我们的教学工作越来越“苦”，越来越“枯燥无味”。只有通过提 1
高课堂教学效率，让我们有机会站在更高的位置上欣赏我们的数学教学，感受到教学的成功与快乐，同时也减轻了学生的负担，增进学生的数学学习兴趣，这是一种良性循环！在工作中必须与时俱进，做些有益的探索和尝试。以下就是我这几年教学经验的摸索总结，希与大家一起分享。1.课堂教学目标要达成课堂教学目标要达成就是指每一节课要实现教学目标，教学内容可以适当调整，教学目标保持不变。保持适当的系统性，体现了数学课程的基础性、普及性和发展性。但在教材的具体使用中，可能并不完全适应所有学生，教师可以根据学生的实际进行删减，调整学习内容，对教材进行再加工、再建构，科学地使用教材，保持教学目标不变。2.课堂教学氛围要和谐
课堂教学中，学生只有在宽松的学习氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性，才能得到充分的发挥，才能敢想、敢说、敢于质疑。所以，在课堂教学中我提倡5个“可以”。即：答错了可以重答；答得不完整的可以补充；没有想好的可以再想；不清楚的可以发问；不同意见可以争论。我们要为学生创造富有个性化、人性化的学习氛围，使学生的个性特长和学习优势得到充分的发挥。这样的课堂才能使学生学得轻松，缓解了学生心理压力和紧张气氛，减轻了学生的思想负担，提高了教学效果。3.课堂教学重点要突出
俗话说“知识在于积累，聪明在于勤奋”。对于学习也是一样的，我们要适应学生学习的这个特点，每天学会一点点。于是在教学设计中，每一堂课都要有一个重点，整堂的教学都要围绕着这个重点来逐步展开，而且重点要突出。切忌重点过多，知识庞杂，引起学生太多的认知冲突，不利知识的掌握。学习重点内容，教师可以通过语调、手势、板书等的变化或应用ppt、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生兴奋，对所学内容留下较深刻的印象，以利于学生对知识的理解。4.课堂教学容量要适当
研究表明，在一个教学情境中不能包含太多的要求学生修正自己的认知结构以后才获得的知识，否则的话，或者学生意识不到问题的存在，或者被它的要求搞得不知所措。只有当教学情境中问题的新奇性、差异性与学生现有发展水平相适应时，才能出现主动学习，主动建构。所以，教学容量要适当，太多太少都不利于学生知识的生成。5.课堂教学练习要及时
课堂教学中，对于新授完新内容后，每节课都要在课堂中安排一定的时间进行练习。学习困难学生之所以学习困难是由于长期以来受各种消极因素的制约，数学学习往往需要多次的重复练习才能牢固掌握知识。教师对于教材中的习题，应及时采取集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反复强化，以利于知识的再现和再认，巩固所学。
总之，数学教师在课堂教学中实现减负增效要可为而为之，根据教学内容5个方面各有侧重，或选择其
一、其二，切莫作壁上观。一定要根据学情减轻学生认知负担、思想负担、内容负担、学习负担、作业负担使每名学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展，都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。当然，达到彼岸的路有千万条，方法也有万千种，关键在于决心和信心。
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