六年级下语文教材梳理专项部分习作冀教版【小学学科网】由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“冀教版小学语文课本”。
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专项部分 习作
一、习作内容
这一册共六篇习作，它们分别是：
《习作1》：读了《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》，你有怎样的感触？写一篇读后感，和同学进行交流。
《习作2》：生活中常常遇见这样那样的事，有的让你欢愉，有的让你痛惜，有的让你消沉，有的让你充满信心„„请你选择一件令你难忘的事，完成一篇习作，题目自拟。
《习作3》：1.进一步搜集资料，把在口语交际中关于老舍的发言整理成演讲稿。2.选一篇或一部自己喜欢的老舍的作品，读一读，写出读后感。《习作4》：我们在生活中，在与亲朋好友的接触中，也有许许多多的感动，有许许多多的话语需要倾诉。请以《××，我想对你说》为题，完成一篇习作。
《习作5》：2350年6月1日，地球村的第二批小移民来到了月球„„他们的衣食住行、工作学习、休闲娱乐将会是怎样的呢？大胆假想，写一篇习作。
《习作6》：小学生活是美好的，也是短暂的，就要离开亲爱的母校，就要告别朝夕相处的老师和同学了。为了给我们的童年生活留下更多的回味，请选择下面这些活动做一做。
1.亲自动手制作一件小工艺品，送给老师或同学，并写上自己的赠言。
2.给母校、老师或同学写一封信，可以表达你的感激，可以追忆美好的童年生活，还可以憧憬一下自己未来的生活„„请班主任老师把大家的信珍存起来，多年以后，这封信或许会给大家带来更多的美好„„
3.分类整理全班同学的习作集，大家共同编辑一本“多彩童年”的诗文集。4.组织一次“告别母校”的歌咏联欢会。
二、习作指导
第一单元
教学准备：熟读选择的其中的课文内容。教学目标：
1.选第一单元《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》中一篇文章写读后感。2.能结合书上感触最深的地方，清楚表达自己的感想。
教学重点：能结合书上感触最深的地方，清楚表达自己的感想。教学难点：怎样围绕课文重点写出自己的感想和体会。教学时间：3课时 教学过程：
第一课时
一、课堂导语。
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引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）
二、读习作提示，明确习作要求。
1.本单元围绕回归自然的内容让我们欣赏了五篇课文，在这五篇课文中有两篇课文你读后一定会有很多感受，那就是《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》，本次作文就是对这两篇课文中的其中一篇写出自己的感受，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实感受，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
2.读一读例文，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）
3.题目可以用“《××××》读后感”或“读《××××》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三、习作指导。
1.紧扣原文，抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2.联系实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
3.读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
4.引导探究，总结写法。
夹叙夹议，叙中有感，感中有叙。写读后感的大致结构：第一段交代自己在什么情况什么心情下读了怎样的一篇文章；第二段简略而有重点地简介文章的主要内容；第三段是分几点写出读后体会。
四、学生选材，互说。
五、学生动手习作。
第二、三课时
一、朗读习作，评议修改。
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学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1.结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。2.范读两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文。习作例文：
读《维也纳森林的故事》有感
花草树木，是我们人类在这个赖以生存的地球上不可缺少的“朋友”。因为它们不仅绿化了环境，美化了城市，净化了空气，而且可以防止水土流失及沙漠化„„今天，我们学习了《维也纳森林的故事》，让我感受颇深。
这篇课文中，作者主要从三个方面介绍了维也纳森林，其中描写了维也纳森林面积大、作用大、景色美。让我们体会到了维也纳人与大自然和谐相处的关系，为我们谱写了一曲人类与大自然和谐的颂歌。
维也纳人是幸福的。奥地利之所以有这样的环境，这么多的树木，是因为他们长年累月的保护和珍惜树木的结果。谁也不会去伤害任何动物和植物，甚至连后院的小草也倍加爱护。可见，他们十分热爱大自然。
我国是一个森林资源缺乏的国家，人均森林面积的储蓄量在世界各国中排名一百二十位以后。严重的问题是：人们不但不增强的保护意识，还乱砍滥伐。记得我曾经看过这样一幅具有深刻意义的漫画：在一个美丽的森林中，动物们生活的无忧无虑。一天，啄木鸟发现一个伐木者在砍树，嘴里还唠叨着：“今天发财啦！”啄木鸟一听，十分气愤，说：“这段木头里有虫！”接着便啄了几下伐木人的脑袋，啄着几只虫飞走了。
是啊！生活中，人们为了赚钱，乱砍滥伐，结果造成森林资源短缺，小动物们因此四散奔逃，没有了生存的家园。人们心中的“利益虫”腐蚀着我们的心，只有保护大自然的决心才可消灭他们。
同学们，人们的生活依赖着大自然。同样，大自然也离不开人们的xiaoxue.xuekeedu.com
保护。所以，让我们每个人保护森林吧！像维也纳人那样，保护小动物，爱护花草树木，让我们的中国也成为一个美丽的家园，成为一个自然与人类和谐相处的大家园！
第二单元
教学目标：
1.引导学生学会选材，注意要有情有趣。
2.要抓住人物的语言、动作、神情、心理，抓住人物的特点运用多种修辞手法，写出生动的生活写照，表达自己的独特感受。
3.选取题目要有新意。
教学重难点：写出生动的生活写照，表达自己的独特感受。教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
生活中常常遇见这样那样的事，有时让你欢愉，有时让你痛苦，有时让你消沉，有时让你充满信心„„
二、习作引导。
提问：你遇见过什么样的事？ 生：交流讲述自己难忘的事。
师：同学们经历的事情很多，可以回忆童年趣事，也可以引导学生体验生活中的情趣，引导学生再现美好的事物，或许是带来快乐的一部书籍，或许是体验成功的一次竞赛，或许是让人心旷神怡的一处美景。
生：发表自己的看法，通过举例来说明。
三、帮助构思。
1.要选取典型事例，抓特点，生动描述。2.小组交流。
四、提出要求。1.题目要有新意。
2.要把事情写具体，细腻。要抓住人物的语言、动作、神情、心理，抓住事物的特点，运用多种修辞手法，写出真实生活写照，表达出自己的独特感受。
五、动手习作。
学生把自己刚才回忆的事件写下来。（第二课时完成习作）
第二课时
板书设计：
令人难忘的事
1.抓典型人物或事例。2.抓特点，生动描述。
《令人难忘的事》习作讲评设计
教学目标：
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1.通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
2.使学生进一步认识到修改作文的重要性。
教学重点：会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。教学时间：1课时 教学过程： 导入：
今天我们来上一节作文讲评课。上次我们写的《令人难忘的事》习作，班上优良差各等作文都有。老师从大家的习作中选出三篇。我们以这三篇作文为例，大家进行讨论评议。
一、回顾奠基础。
1、《令人难忘的事》这篇习作要求是什么？
2、什么样的作文是好作文？换句话说好作文的标准是什么？（让学生结合自己的认识说，教师适时板书好作文的标准）
二、评议再提高。（教师先将要评议的作文印好，人手一份）1.先评优秀习作
（1）先让优秀习作的主人读习作，其他同学边看边听并且用好作文的标准来衡量。（2）同学们四人一组讨论，发表自己的意见。
（3）小组代表归纳全班评议的意见，班上交流。（让学生充分发表意见，把作文的优点说尽，并指出不足。）2.再评议中差作文
（1）教师从这篇习作中选一段话出示在大屏幕上。对这段话表达不具体和语句有毛病的地方让学生修改。（2）教师再从差的习作中选一段话也出示在大屏幕上。
对这段话表达意思不清楚和用词不准确的地方让学生修改。
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3.综合以上好中差的习作的对比分析，让学生谈谈自己在这次作文中的成绩和存在问题。
三、修改再创新：按修改习作的要领修改自己的习作。
四、教师总结。习作例文：
一件令人难忘的事
人的一生中，会遇到很多高兴的事，生气的事，开心的事，烦恼的事，后悔的事，也有令人难忘的事。
记得是在我读三年级的时候，那一天上午数学老师宣布：“今天下午要考试，请同学们做好准备。”老师刚把话说完，同学们便开始议论起来，有的说：“数学老师又搞突然袭击。”有的说：“凭我这诸葛亮的脑袋，哪怕是考一百次也没问题。”还有的说：“糟了，我这个单元没有学懂，怎么办呢？”
下午很快就到了。“丁零零„„”上课了，数学老师走进教室，手里抱着一叠卷子，说道：“同学们，现在就要进行考试了，请做好准备。”
接着，老师把试卷发了下来，我拿到试卷，把名字填好后，用心把试卷看了一遍之后，觉得没什么难度，就开始做题。顿时，教室里静悄悄的，只听得见同学们写字的声音。
咦？这道题怎么做？用这种方法？不对，用那种方法？也不对，当时急得我手都出汗了。突然，一个解题方案在我的脑海中闪过„„题，终于做完了，我长舒了一口气。我正坐在椅子上，等下课铃声的到来。突然我想起老师说的“做完试卷之后一定要仔仔细细地检查一遍再交卷”。于是，我拿起试卷慌忙检查起来。
哇！发现错题了，赶快改呀，再不改就来不及了„„经过我粗枝大叶地检查了一遍，自以为能得一百分。正当我高兴之时，丁零零的下课铃声敲响了，我们把试卷交给了老师。
一个星期过去了，发考试卷的日子到了，几个同学抱着一叠试卷发给大家。当我拿到试卷时心怦怦直跳，怕考差了，拿回去爸爸、妈妈批评我。我忐忑不安地打开试卷，试卷写着一个让人不满意的88分，有好几道题做错了，检查时也没有发现，都怪我太马虎。
这件事现在回想起来，依然让我记忆犹新，让我十分后悔，更让我难忘。
第四单元
教学目标：
1.引导学生根据自己的生活经历，多角度地去观察、认识事物。2.从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容。
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3.从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文在“真”和“情”这一层面有所突破。
教学重点：选择对身边人最想说的话，畅所欲言；读给爸爸妈妈听。教学难点：从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
1.师：同学们，每天生活在我们周围的都有哪些人？是啊！在家里得到爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的呵护，在学校有老师的关爱和同学们的帮助，他们的爱广博而无边，他们的爱深沉而悠远。现在，我们把一首优美的歌曲《爱的奉献》送给他们。同时，我想让同学们欣赏几幅优美的画面，看能否勾起我们对美好生活的回忆。
2.师播放音乐、图片。
3.师：此时此刻，大家一定有很多话要说，因为我们在与他们的相处过程中，我们的表现他们非常重视，他们经常给予我们或高或低的评价。今天我们来做角色的互换，请拿出你们的卡纸，请你根据自己身边的一个人的表现如实地打一个分数。如果以100分为满分计算，你打算给谁打多少分？想好了，就请把他的名字和他的分数写在卡纸上。
二、自由表达。1.请举起纸卡，亮分。
2.师：大家给他们评的分数大不相同！我想，我们真的有必要和他们好好交流、沟通。3.师：我想你们所打的每个分数都有一定的道理，想一想为什么？用一句话说一下。4.学生思考3～5分钟。5.指名1～3人。（适时指导）
6.师：想想，每个分数的背后都有一个动人的故事。这样吧，走到你好朋友身边，说出你身边的故事，说出你心中的想法，想和老师说也行。
7.生自由交流，师巡视（10～15分钟）。
8.师：刚才好多同学都尽情地和好友倾吐出了心中那些种种不愉快的经历，说出了自己想说的话。下面请大家根据我给的提示再说一说，待会儿在全班交流。
9.课件出示：首先概括地说一说，然后，再举一个具体的例子来说一说，最后，针对这个例子来说出你的想法。
10.指3～4人，到讲台上说一说，逐个指导。
三、教师总结。
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1.我们都能把自己的事说好了，而且老师刚刚看到了很多同学通过说，不仅把心中的郁闷、苦楚都倒出来了，甚至用眼泪释放了心中的情感。让我们把刚才的话写下来，和他们好好的交流、沟通，那样我们之间的不愉快就能化解，更加能够增进我们之间的感情，那么在此之前，请看一下这个要求，请大家自由读提示。
2.课件出示，习作要求。3.谁来说说你读懂了什么？ 4.最后我还想给大家提两点提示：（1）你可以用书信、日记或其他方式。（2）别忘了把题目补充完整。
四、进行习作。
学生进行习作，老师巡回指导。
第二课时
一、完成习作。
二、品评例文。1.师范读例文，生欣赏。
2.让生评议：有没有把事情表达具体，有没有抒发你的真情实感。
三、课外延伸。
回家后请把你的作品读给他们听，请他们提出宝贵意见。习作例文：
妈妈，我想对你说
记得那一次，天灰蒙蒙的，春雨潇潇地下着，我拖着沉重的身体回到家。试卷上那血红的数字无情地宣告我的失败。老师要求家长签名，我不知如何向妈妈您交代。我看见您那沧桑的脸微微抽动，浊黄的眼布满血丝，您说道：“我辛苦的代价换来的竟是你如此差的成绩!”您的冷言冷语使我像打翻了五味瓶似的，很不好受。我也没想到我用心学习会换来这样的成绩，一气之下，我冲进房间，重重地把门一甩，还留下这么一句：“您根本不了解我，您不配做我妈妈!”
第二天，天生倔强的我没有问您一声，也没有看您一眼。您匆匆上班去了。我看到桌子上的试卷，还多了一个本子。我打开本子一看，啊，令我吃惊的是本子里全是整整齐齐的解题，试卷上也已签了名，原来是您昨晚在为我分析错了的题目。蓦地，一瓶药、一个水杯映入我的眼帘。我的心一酸，拿着药向妈妈的办公室冲去。妈妈开会去了，偶然间我发现相架
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里摆着我儿时的照片，无知地笑着。顿时，一股从来没有的内疚一下子涌进我的心头，令我无所遁形。我剖开灵魂深处，看到一个丑陋的我。妈妈为了我，不辞劳苦地工作，可怜天下父母心，其实妈妈的心也在痛呢！是我，是我的错，是我不理解妈妈，是我不配做妈妈的孩子„„
这一刻，我哭了，泪水滴答滴答地从脸颊上滴下来，妈妈，我想对您说：“请原谅您的女儿吧，对不起！妈妈，我误解您了！我真想对您说，妈妈我爱您！”
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