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威宁县迤那中学
“十二五”（2011—2015）中小学教师继续教育培训资
料
《有效上课—知识建构型视野下的上课问题与对策》
培
训 讲 义
培训教师：赵庆壁
有效上课—知识建构型视野下的上课问题与对策
2014年04月25日
《有效上课—知识建构型视野下的上课问题与对策》
培训时间： 4月25日 培训内容：
第一单元“师生共学”的新课程有效课堂教学理念 培训课时数：2课时 授课教师：赵庆壁 培训过程：
第一课时
培训内容：行动新理念 一．问题呈现师生化
问题呈现是实施有效课堂教学的核心环节，也是十分重要的行动要素。在有效备课中坚持“知识问题化”及“问题能力化”的基本理念，在课堂中要做到以下几点： 1.师生树立问题意识 2.问题呈现方式要灵活多样
3.问题呈现既是科学，有是艺术，达到悠然提出问题的境界。二．对话系统和谐化
对话系统和谐化是实现有效课堂教学的重要理念，也是我们追求有效教学的一种理想。
1师生树立对话意识
有效上课—知识建构型视野下的上课问题与对策 2.师生共同建立团队对话的和谐意识 三．情境刺激多样化
情境刺激在“知识建构型”有效课堂教学中起着十分重要的促进作用，它的主要目的是激活学生的学习活力，有效拓展课程视野，提高学生的学习效率。情境创建的意义：
一是让学生真正走进文本内容，更好地理解文本知识，掌握文本技能，实现三维目标；
二是更好地拓展课程内容，开阔学生学习视野； 三是更好地锻炼学生课程内容要求以外的技能和能力。四．指导科学规范化
指导意识是“知识建构型”教师应具备的重要理念，这里的指导意识与传统意义上的讲授、指导、辅导等概念有一定的区别，主要体现在以下两点： 1.不困不导，先启后导
2.师生相导，生生相导，组间补导。五．训练目标主体化
训练意识是“知识建构型”有效教学强调的一个重要理念。这里的训练是指基于师生共同的训练，是学生自主发现、合作探究基础上的建构性训练，是一种符合课程目标、满足学生发展需要的体验性训练。
1.关注随堂训练
有效上课—知识建构型视野下的上课问题与对策 2.关注回归训练 3.关注知识训练 4.关注能力训练 5.关注目标训练 6.关注人格训练 六．评价全面真实
评价意识体现教师和学生之间的全方位评价意识，是在真实的、有效的学习情境中进行的真实性评价。不是单纯指学习行为和效果的评价，也不单纯指教师对学生的评价，而是把“评价”嵌入到“学习过程与方法”的评价，更是多元主体之间的发展性评价。作业：
1、结合自己所任学科的教学实践，讲一讲你是如何问题呈现师生化。
2、简答：情境刺激多样化的意义
第二课时
培训内容：行动新原则培训内容：行动新理念
“知识构建型”有效课堂教学是具有学习共同体的特征的团队学习，教学目标是深远的，内容是广泛的，方法是灵活的，期望的教学效应是理想的。在有效学习共同的创建过程中应遵循以下原则： 1.师生共学原则
在“知识建构型”有效课堂教学中，教师和学生都是这个共同体 有效上课—知识建构型视野下的上课问题与对策 的成员，作为团队学习首先要确定一个集体的发展愿景和真实的共同体发展目标，以促进共同体成员的精诚协作和全身心投入，以百分百的投入创设“师生共学”的学习氛围和合作学习的班级文化。2.抓住耗子是好猫原则
“知识建构型”有效课堂教学是一个追求真实性的学习共同体，他将返璞归真，还学习本色，有效学习共同体是让学生真正学习进步的平台。3.全员参与原则
一个有效学习共同体是促进知识协作建构的团队。我们要尽可能的运用合作小组的教学方式，提供“社会性协商”，培养合作学习意识和能力，鼓励学生“各显其能”，激励学生产生多种观点，全面促进成员的个性化成长和整体进步。4.工具创新原则
在“知识建构型”有效课堂教学中，创建有效学习共同体，是一种智慧性学习和艺术性学习。不是传统意义上的“我讲你听”，而是倡导教师和学生“先学后导”和“师生共学”。所以，教师要面向全体学生的学习和进步，创新性地开发各种能够促进学生学习进步的教学技术工具。5.人人成功原则
“知识建构型”有效课堂教学是促进学习共同体成员全体进步和发展的教学，不放弃一个人，是面向每一名学生发展的课堂。鼓励学生广泛参与，全面进步。在有效学习共同体中，学习者与助学者之间要 有效上课—知识建构型视野下的上课问题与对策 形成相互影响、相互促进，建立多元化发展的人际关系。
作业：
1、教师行动新原则应遵循哪些？
2、你是怎样理解“让人成功”原则的？
有效上课—知识建构型视野下的上课问题与对策
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