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老人与海鸥
执教：王林波
学生：南京外国语学校仙林分校六年级
师：同学们，第一次见面，王老师带来许多图片给大家看，南京的小朋友特别棒，谁能用一句话介绍这些图片。
生：我觉得这些动物关系特别亲密。
师：亲密这个词用得特别好。
师：你觉得人类和动物什么关系？
生：我觉得是朋友关系。
师：今天我们就来学一篇和动物有关的文章——老人与海鸥。
师：来跟老师一起写课题（板书课题）
师：我们来齐读课题
师：再读一遍
师：现在请同学们打开课文纸，默读课文，读通句子，想想课文写了老人与海鸥哪两件事（强调哪两件事）？
生默读。
师：读完的同学可以坐端正。
师：我发现我们班的小朋友特别羞于学习，有的小朋友读完了，其他人没读完，他就第二遍读。（对其余学生一种提示作用）
师：加上课前阅读，你一共读了几遍
三遍，四遍等。
师：读了这么多遍，我来考大家就没有问题，来看看这两个词怎么读？
应声而来，应声跃起
师：词中有两个字特别容易读错，他读得很正确，真棒。
生再读一遍。
生继续读：撮嘴呼唤抑扬顿挫
师：有个偏旁出现的特别多，是哪个？
生：提手旁。
师：是的，这些提手旁的字里有两个字还是生字呢。
投示抑，师讲字理：有个东西昂了起来，就把它压下去，这就是抑。（大概是这样讲的。）师范写抑
生观察比较昂和抑中的部首。
生写抑和撮
师再投示一组词：刚才一组读得很好，下面这组更难了，多音字更多，谁来试试。盘旋翻飞 白色旋涡
一生读第旋四声。
请别生纠正读第一声。
师：老师专门查了字典，读第一声。
齐读上两个词。
生继续读下面两词。
扇动翅膀 炸了营似的一生读得完全正确。
师：你的普通话非常棒。
再齐读黑板上的词，强调白色旋涡，读了三遍。
男女生分左右两列读
师：我相信同学们读了两组词之后一定能看到两幅不同的画面，这正是课文写的两件事。师：一件是老人在干什么？
生：是老人在喂鸽子。
师：不是鸽子
生：哦，是海鸥
生：一件是老人在喂海鸥
师：那么另一件事呢？海鸥在——
生：应该是老人去世，海鸥在老人遗像前盘旋翻飞。
生：是海鸥在悼念老人。
生：是海鸥在参加老人的葬礼。
师：就是这篇课文，一方面是老人在喂海鸥，产生了感情。一方面是老人去世了，海鸥在送别老人。
师：迅速读课文看哪个自然在写老人喂海鸥。
生找，师自然夸奖几位同学良好的习惯（对其他同学起到提示作用）
指生读。。（一女生读）
投示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。师：同学们有没有喂过鸽子，你们是怎样喂的？
生：喜欢把食物放在地上让鸽子啄。
生：把谷子随便撒一地，让鸽子啄。
师：每人都有自己的方式，我们在读老人喂海鸥的时候有股暖暖的感觉，从哪些地方感觉到这种暖意。
生：从“很小心”感觉到。
指读带小心的句子。
师：你看，就在这个动作前加上一个修饰词，就让我们读出暖暖的感觉，感觉到老人对海鸥的关爱。
师：我们能用自己的方式把这一段写得很温馨吗，你能在这些动作前加上什么词，也能感受到老人与海鸥之间浓浓的暖意呢？（这里没记太清楚）。
生：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上。。
生读不好撮，师范读，生再读——慢慢地后退一步，撮起嘴。。
师：把掌声送给他，他进步很快。
一生再读，加“亲切”地呼唤
一生再读，加“悄悄”退一步、很“亲昵”地呼唤。
师：有了这些添加，读起来就更温馨了。齐读一遍这句。
师：这老人，自步行20多里才来到这翠湖才看到海鸥，想想他会怎样呼唤海鸥呢？可以联系下文，同桌互相说说。
师：来试试看（放海鸥图片、配乐）。
师：老人把饼干丁很小心地放在湖加的围栏上，退开一步——
生：海鸥快来啊，我给你们准备了新鲜的食物，快来尝尝吧。
师：是啊，老人走了这么远只为了送食物，他还会怎样呼唤？
生：独角，公主，我给你们准备了最新鲜的鸟食。
生：灰头、老沙、公主。。。
师：你们刚才一定还画了另外一个句子写老人怎么喂海鸥的，是——
生：海鸥应声跃起。。
师：除了这句还有一句。
生再读：老人顺着栏杆边走边放，海鸥随着他的节奏，起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
师：老人什么时候会放得很快呢？
生：
师：什么时候会放得很慢呢？
生：
师：有一群海飞来了，老人这样放——
生读上面一句话，速度稍快。
师：海鸥很多都吃饱了，悠闲地散步，这时候老人会怎么放——
生再读上面一句话，放慢节奏读。
师：这多么像首诗。
把文字变成诗的变行：
老人
顺着栏杆
边走边放，海鸥依着他的节奏
起起落落
排成一片翻飞的白色
飞成一篇有声有色的乐谱
一生再读。
齐读。
师：读到这段时，你有没有看到什么样的画面或是听到什么样的声音呢？
生：听到海鸥叽叽的叫声和大海波浪的声音。
师：海鸥叽叽叫声在老人听来就是一首乐章啊。而它不光是一曲乐章还是一幅画卷。师：试试看填上什么词。
老人
顺着栏杆
边走边放，海鸥依着他的节奏
起起落落
排成一片翻飞的白色
飞成一篇有声有色的乐谱
构成一幅的画卷
形成一道的风景。
生：构成一幅白色的画卷，形成一道 独特的风景。
生：惟妙惟肖的画卷亮丽的风景。
生：活动的画卷 洁白的风景
生：美丽的画卷 洁白的风景
生自由读此段，加上自己的话。
师：老人喂海鸥是一天的事情吗？那是多久的事情啊？在文中找找。
生读：朋友告诉我十多年了„„
齐读就像亲人一样
师：十多年来每天必来，这是多么不容易的事情，所以海鸥和老就像亲人一样，老人与海鸥，海鸥与老人就是亲人，难舍的亲人。
示图：看，这就是那位老人，被称为海鸥老人。
师动情介绍：那只大塑料袋会褪色，但有一样东西不会褪色，那就是——
生：老人与海鸥的亲情。
师：是的，老人与海鸥的亲情永远不会褪色。再读——十多年了
师：每天都会来，然而有一天老人没出现，第二第三天老人依旧没有出现。于是，我们看到了这样的画面——
配乐示图海鸥翻飞。
到底发生了什么事情？这些海鸥又会怎样送别老人？这是我们下节课要学的内容，这节课就到这里。老师的作业是：正确书写生字词，有感情地读文，登录网站阅读更多关于人处自然的文章
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