第1篇：《老人与海鸥》教学实录
《老人与海鸥》教学实录
喜欢看电视吗？就要认识电视台的台标，台标具有地方的意义，请看大屏幕，接着看这是哪里？看看像什么？这是哪个电视台呀？，今天我们一起来学习一篇课文《老人与海鸥》，我们一起读课题。集体读时不能拖，还要干脆些。
师：一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的台标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，这节课我们走进的就是，发生在老人与海鸥之间动人的故事。
师：好，请同学们翻开书114页，快速默读课文，想想文章在叙述老人与海欧的故事当中，哪一个画面给你留下的印象最深。
生默读课文。
师：好，谁来说一说，哪一个画面给你留下了的印象最深刻？
师：这段话，你能用一句话概括出来吗？能用自己的语言说出来能用简洁的语言说更好生：这段话写了海鸥很有情意，老人也很喜欢海鸥。
师：如果我们用一句话，这是老人和谁在交谈啊？
生：海鸥。
师：是啊，老人在谈海鸥，我用一个字来板书，我写什么？
师：好，继续，哪一个画面给你留下了的印象最深刻？
师：最好能用一句话直接概括。如果说刚才是写老人在谈海鸥，这里是写老人在——生：老人在叫海鸥。
师：叫这个词有点不雅，可以用——
生：唤
师：接着，还有哪一个画面给你留下了的印象最深刻？
师：还是用一句话概括出来。
生：这一段写海鸥知道了老人去世的消息。他们非常痛苦，也说明海鸥舍不得老人。师：海鸥在用这种方式干什么？
生：念、想、思老人
师：同学们说的是“念”，那我就板书到黑板上。
好了，读了这个画面，还有哪些印象深刻的吗？
生：老人一到冬天，就回来喂海鸥。
师：是老人喂海鸥的画面。【板书】
师：课文按两方面来写，第一方面写老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，第二方面写了海鸥念老人。文章就是按照这样的顺序写的。以后我们在拿到一篇长文章的时候，首先要理清这篇文章的写作顺序。
师：在这些画面中，让你最意想不到的，是哪一个画面？
师：请同学们继续默读课文，在老人的遗像前，究竟发生了哪些意想不到的事情，请用横线把它勾划出来。
师：画完的同学，放开声音读一读。
师：谁来说一说你勾画的第一个意想不到是什么？
生：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。
老师打断一下，这是在读书。读者想要感动听众，最好的方法就是有感情，用心去读。你再来。
你们找到这句话了吗？没找到的把这句话画出来。谁再来读一遍？
生读文
师：这是第一个意想不到，谁来说说第二个意想不到？
生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
师这段文字中你们读到那个词时你心中有异样的感觉。
生：只有人才有这种目光
瞻仰只会用到人的身上，现在用到海鸥身上，可以看出海鸥非常思念老人
师：同学们，我们学习文章要抓关键词语读懂解文章，读完之后能说出自己的想法和收
获，这就叫品读。这是一种非常的读书方法。我希望在接下来的学习中，你们能继续使用它。
接着，你勾画的第三处意想不到是什么？
师：在这段话中，作者几次写到了“扑”，换成扇行不行？
我们找一名同学把扑换成扇读一读。
师：扑好在哪里？为什么用扑而不用扇呢？
同学们先来把这段文字好好读一读，再体会体会从这个扑字你们读出了什么？ 你对这个扑字有什么理解，这一扑扑的来读一读
师：同学们，不要小看这两个一扑，这一扑扑的是难舍难分，这一扑扑的是不离不弃。这一扑更是一种不愿的离别啊！
幻灯分别出示4段话。
师：可是如今代替老人再次来到翠湖畔的，只有这一张无言的照片。当我们把老人的遗像放到翠湖边时，意想不到的事情就发生了。这句话谁来读。
生：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
师：我们急忙为海鸥们让出了一片空地。这句话谁来读。
生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师：照片上的老人默默地注视着与他相伴多少个冬天的儿女们，谁来读这句话——生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
师：当我们收起老人遗像的时候，一起读——
生：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声呜叫着，翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
师：同学们，看到这样的画面，这样的情景，你有什么问题想问？你有怎样的疑问呢？生：他们为什么会肃立不动？
为什么形成白色的漩涡。海鸥扑的急，快，它们拥在一起
为什么海鸥和老人感情这样深？
师：同学们，要想解决这些问题，让我们一起回到老人的生前去看一看。
师：请同学们翻开书，看课文的第三自然段，老人喂海鸥的段落，勾画出能表现老人与众不同的地方。找出关键词语画出来。
生自读勾画。
师：画完的同学和你的同桌交流一下。
师：谁来说一说，你勾画的词是什么？
生：我画了 “小心”；平时，我们一般来说我们都是随手放一下，就让海鸥来吃。而老人是很小心地放在围栏上，为了让海鸥吃得到。
师：再看一看，在老人喂海鸥的句子当中，还划到了哪个词？ 有爱心，细心，当做孩
子，了解海鸥
生：我还划到了“退”。
师：退开一步说明了什么？
师：老人想让海鸥有一个足够的空间去吃食。说明老人是一个有爱心，细心的人。她划了退开一步，你划了什么？
生：我划了“呼唤”。我从呼唤可以看出老人很喜欢海鸥。
生：我划了“立刻”。老人一个动作海鸥明白，可以看出老人与海鸥心有灵犀一点通。师：除了这些词语，你还找到那个词
生：我划的是“撮起嘴”，我认为一般人喂海鸥就会把食物放在地上，让他们自己去吃，而老人„„
师：而这里老人是把食物放在——
生：扫对应一个词，你找到了么
师：老师也勾划了一个词，我们说扫和饼干是相对应的词语，你同意吗？
【屏幕显示】
饼干丁画面。。。
生：我觉得别人都是一点不小心的把大块的饼干扔在哪里，而老人是把饼干掰成小块，海鸥更容易近视进食，只有饼干丁才能被海鸥一扫而光
师：是啊，同学们，一个饼干丁的身上足可以看出老人对海鸥的爱，就像爱自己的子女，其实在饼干丁的身后还有一段故事——
我不知道同学们对老人的生活状况有多少了解。
老人一个月的工资只有308元，而喂海鸥的饼干每包的费用每公斤就是4.5元，他一买就是几公斤。而他对自己最大的奢侈品，就是不到1元一包的香烟。看到这样的数字，你有什么话想说？多次问
生：我能体会到老人非常地爱海鸥，他宁愿在自己的身上花少一点钱，也愿意让海鸥吃。师：这些数字可以浓缩成一个词那就是爱。其实，课文中还有一处描写老人生活俭朴的句子，你找到了吗？你来读。
生：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
师：这段话中，继续抓关键词语，抓住那个关键词，写了几次？说明了什么？
师：是啊，这是一个为了海鸥，宁愿自己生活俭朴的老人。小小的饼干丁，却有着浓浓的爱啊！
衣服可以褪了色，蓝布包可以褪色，塑料袋可以褪色，但是什么会永不褪色？还有什么永不褪色？这是老人对海鸥的爱，对海鸥的情，还有海鸥对老人的爱，对老人的情。所以题目叫《老人与海鸥》一起读
谁
师：我们在阅读的时候要学会抓住一些关键的词句，多去追问几个为什么。高年级的同学就要这样去阅读，去思考。把这段话自己读一读。
生自读课文。
师：我想请一位同学来读一读，带着你的感受。好，请这位男同学。
生：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上„„师：还不够小心，有点大手大脚。再读一遍。
生：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得千干净净。
师：扫得不够干净，还有剩余，你再读一读。
生：几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
师：请你们自由地去读，读出感情，读出自己的感受。我们一起来读。
伴乐齐读这一段。
同学们，抓住关键词语，我们来学习语言，品读语言，刚才我们学习了老人喂海鸥画面，唤海鸥、谈海鸥就不讲了，把这种方法迁移到以后的学习中
我想，在老人与海鸥相处的十几年中，不仅仅是课文中描写到的老人喂海鸥，唤海鸥，谈海鸥这些画面。他们之间一定还有许多幸福的画面。同学们，展开你的想象，请拿起笔，把你想到的画面写下来，就写在书的空白处。
学生练写，教师巡回指导。
请同学们看屏幕，老师这里也有一段文字。。。
老师搜集到一段老人生前的视频，希望你们不仅仅在语言文字中认识这位老人，更希望在视频中，让这位老人留在你们心中。
提示学生下节课交流和去看自己的博客。
下课。、
第2篇：《老人与海鸥》教学实录
老人与海鸥
执教：王林波
学生：南京外国语学校仙林分校六年级
师：同学们，第一次见面，王老师带来许多图片给大家看，南京的小朋友特别棒，谁能用一句话介绍这些图片。
生：我觉得这些动物关系特别亲密。
师：亲密这个词用得特别好。
师：你觉得人类和动物什么关系？
生：我觉得是朋友关系。
师：今天我们就来学一篇和动物有关的文章——老人与海鸥。
师：来跟老师一起写课题（板书课题）
师：我们来齐读课题
师：再读一遍
师：现在请同学们打开课文纸，默读课文，读通句子，想想课文写了老人与海鸥哪两件事（强调哪两件事）？
生默读。
师：读完的同学可以坐端正。
师：我发现我们班的小朋友特别羞于学习，有的小朋友读完了，其他人没读完，他就第二遍读。（对其余学生一种提示作用）
师：加上课前阅读，你一共读了几遍
三遍，四遍等。
师：读了这么多遍，我来考大家就没有问题，来看看这两个词怎么读？
应声而来，应声跃起
师：词中有两个字特别容易读错，他读得很正确，真棒。
生再读一遍。
生继续读：撮嘴呼唤抑扬顿挫
师：有个偏旁出现的特别多，是哪个？
生：提手旁。
师：是的，这些提手旁的字里有两个字还是生字呢。
投示抑，师讲字理：有个东西昂了起来，就把它压下去，这就是抑。（大概是这样讲的。）师范写抑
生观察比较昂和抑中的部首。
生写抑和撮
师再投示一组词：刚才一组读得很好，下面这组更难了，多音字更多，谁来试试。盘旋翻飞 白色旋涡
一生读第旋四声。
请别生纠正读第一声。
师：老师专门查了字典，读第一声。
齐读上两个词。
生继续读下面两词。
扇动翅膀 炸了营似的一生读得完全正确。
师：你的普通话非常棒。
再齐读黑板上的词，强调白色旋涡，读了三遍。
男女生分左右两列读
师：我相信同学们读了两组词之后一定能看到两幅不同的画面，这正是课文写的两件事。师：一件是老人在干什么？
生：是老人在喂鸽子。
师：不是鸽子
生：哦，是海鸥
生：一件是老人在喂海鸥
师：那么另一件事呢？海鸥在——
生：应该是老人去世，海鸥在老人遗像前盘旋翻飞。
生：是海鸥在悼念老人。
生：是海鸥在参加老人的葬礼。
师：就是这篇课文，一方面是老人在喂海鸥，产生了感情。一方面是老人去世了，海鸥在送别老人。
师：迅速读课文看哪个自然在写老人喂海鸥。
生找，师自然夸奖几位同学良好的习惯（对其他同学起到提示作用）
指生读。。（一女生读）
投示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。师：同学们有没有喂过鸽子，你们是怎样喂的？
生：喜欢把食物放在地上让鸽子啄。
生：把谷子随便撒一地，让鸽子啄。
师：每人都有自己的方式，我们在读老人喂海鸥的时候有股暖暖的感觉，从哪些地方感觉到这种暖意。
生：从“很小心”感觉到。
指读带小心的句子。
师：你看，就在这个动作前加上一个修饰词，就让我们读出暖暖的感觉，感觉到老人对海鸥的关爱。
师：我们能用自己的方式把这一段写得很温馨吗，你能在这些动作前加上什么词，也能感受到老人与海鸥之间浓浓的暖意呢？（这里没记太清楚）。
生：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上。。
生读不好撮，师范读，生再读——慢慢地后退一步，撮起嘴。。
师：把掌声送给他，他进步很快。
一生再读，加“亲切”地呼唤
一生再读，加“悄悄”退一步、很“亲昵”地呼唤。
师：有了这些添加，读起来就更温馨了。齐读一遍这句。
师：这老人，自步行20多里才来到这翠湖才看到海鸥，想想他会怎样呼唤海鸥呢？可以联系下文，同桌互相说说。
师：来试试看（放海鸥图片、配乐）。
师：老人把饼干丁很小心地放在湖加的围栏上，退开一步——
生：海鸥快来啊，我给你们准备了新鲜的食物，快来尝尝吧。
师：是啊，老人走了这么远只为了送食物，他还会怎样呼唤？
生：独角，公主，我给你们准备了最新鲜的鸟食。
生：灰头、老沙、公主。。。
师：你们刚才一定还画了另外一个句子写老人怎么喂海鸥的，是——
生：海鸥应声跃起。。
师：除了这句还有一句。
生再读：老人顺着栏杆边走边放，海鸥随着他的节奏，起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
师：老人什么时候会放得很快呢？
生：
师：什么时候会放得很慢呢？
生：
师：有一群海飞来了，老人这样放——
生读上面一句话，速度稍快。
师：海鸥很多都吃饱了，悠闲地散步，这时候老人会怎么放——
生再读上面一句话，放慢节奏读。
师：这多么像首诗。
把文字变成诗的变行：
老人
顺着栏杆
边走边放，海鸥依着他的节奏
起起落落
排成一片翻飞的白色
飞成一篇有声有色的乐谱
一生再读。
齐读。
师：读到这段时，你有没有看到什么样的画面或是听到什么样的声音呢？
生：听到海鸥叽叽的叫声和大海波浪的声音。
师：海鸥叽叽叫声在老人听来就是一首乐章啊。而它不光是一曲乐章还是一幅画卷。师：试试看填上什么词。
老人
顺着栏杆
边走边放，海鸥依着他的节奏
起起落落
排成一片翻飞的白色
飞成一篇有声有色的乐谱
构成一幅的画卷
形成一道的风景。
生：构成一幅白色的画卷，形成一道 独特的风景。
生：惟妙惟肖的画卷亮丽的风景。
生：活动的画卷 洁白的风景
生：美丽的画卷 洁白的风景
生自由读此段，加上自己的话。
师：老人喂海鸥是一天的事情吗？那是多久的事情啊？在文中找找。
生读：朋友告诉我十多年了„„
齐读就像亲人一样
师：十多年来每天必来，这是多么不容易的事情，所以海鸥和老就像亲人一样，老人与海鸥，海鸥与老人就是亲人，难舍的亲人。
示图：看，这就是那位老人，被称为海鸥老人。
师动情介绍：那只大塑料袋会褪色，但有一样东西不会褪色，那就是——
生：老人与海鸥的亲情。
师：是的，老人与海鸥的亲情永远不会褪色。再读——十多年了
师：每天都会来，然而有一天老人没出现，第二第三天老人依旧没有出现。于是，我们看到了这样的画面——
配乐示图海鸥翻飞。
到底发生了什么事情？这些海鸥又会怎样送别老人？这是我们下节课要学的内容，这节课就到这里。老师的作业是：正确书写生字词，有感情地读文，登录网站阅读更多关于人处自然的文章
第3篇：《老人与海鸥》教学实录
《老人与海鸥》教学实录
师：同学们，你们好！有点紧张，是吧？我来自新疆，新疆，大家去过吗？新疆给了你怎样的印象？
生：很美
生：还有哈密瓜
师：提到新疆，大家都会想起哈密瓜，因为新疆是瓜果之乡。还有呢？
生：我觉得还有许多山川，各种各样的葡萄。
师：不错，一提起新疆，大家最容易想起的就是新疆的特产。聊了新疆。刚才主持人说了我叫鱼利明，你猜是哪个余？
生：可能是余数的余
生：可能是口字旁的喻。
生：比喻的喻
师：你们只知道这些yu吗？
生：鲨鱼的鱼。
师：哈哈，这样你们就会记住远在新疆的这个鱼姓的老师。
[出示中央电视台、湖南电视台和江西电视台的台标，之后让学生看昆明电视台的台标。]
【出示昆明电视台图标】
师：看看它像什么？
生：海鸥
师：知道这是哪个电视台的台标吗？
生摇头。
师：昆明电视台。聊了这么长时间，大家做好上课的准备了
第4篇：老人与海鸥教学实录
老人与海鸥教学实录
导语：由贴近学生生活的爱，引入人与鸟类之间的爱，让学生通过谈话在不经意间走进了课文。下面是小编给大家整理的老人与海鸥教学实录内容，希望能给你带来帮助!
一，听写导入，回顾课文
首先请同学们听写两组词语,老师每个词语读两遍,同学们准备好了吗?
师：撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞
翻飞盘旋 扇动翅膀肃立不动 白色旋涡
师：请和屏幕上的词语校对一下,(出示8个词语)全对的举手,错的马上改正过来
师：改完了吗?来我们一起读一遍。读着这两组词，你眼前仿佛出现了哪两幅画面?
生①：由第一组词中，我看到了老人喂海鸥的画面。
生②：：老人死后，海鸥哀悼的样子( 如果学生说的不准确)师：还有同学补充吗?
师：简单的说，一个场面是老人喂海鸥，一个场面是海鸥送老人。两个场景中，让你们意想不到的是哪个?
第二个
