第1篇：《老人与海鸥》课堂教学实录
《老人与海鸥》课堂教学实录
师：同学们，老师小时候特别喜欢小动物，也养过小狗、小猫，不知你们是否也养过小动物？你们之间发生过那些有趣的事？
（学生自由发言）
师：是啊！人和动物也有自己的情感和智慧，今天，我们共同来学习一篇人与动物和谐相处
的美文《老人与海鸥》请大家和老师一起板书课题！
师：这里是自主阅读的课堂，同学们准备好了吗？下面掌声有请我们的展示组闪亮登场！
展示生：我们是学海踏浪组合，我们的口号是：发愤识遍天下字，立志读尽人间书！我是首席发言人**，补充发言人**、**、**。
生：展示荣耀，交流自豪。下面由我们向大家汇报一下19课前置性学习的成果。进入阅读课堂第一关，字词训练营，人人当英雄！（课件出示阅读第一关，字词训练营，人人当英雄！）
生：我们小组为大家出了一组检测题，即迅速上交又正确的前五个小组，将为你们小组赢得幸运50分！
（阅读组同学迅速做题，教师巡视指导）5分钟后收起测试卷！
师：由于时间关系，下课后再由展示组给你们看出来加分行不行？
生：行！
师：字词学得这么好，相信下一个环节，展示组的同学会带给我们更多的精彩！进入阅读第二关，我读我入境，流利有感情！
师：我们知道，朗读好一篇文章要分三关，请同学们说一下，是哪三关？
生：正确、流利、有感情！
师：不错！请问展示组的组长，你们已经做到哪一关了？
展示生：我们认为，我们小组已经做到感情朗读了！
师：听话听音，他们说已经做到感情朗读了！下面同学请认真倾听，看看他们究竟是怎样感情朗读的！之后要说出你们的评价噢！
生读文
师：想让谁评价，自己说！
生：我认为他们小组确实像他们组长说的那样，能做到感情朗读了，可你们组的刘畅在读第一自然段**句时，可能是太紧张了，读错了一个字，请你再读一遍！
生再读那句话。
生：我以后读课文时，一定要放松！谢谢你的提醒！
师：俗话说：书读百遍，其义自现！同学们，读书要做到，多读多思，细细品味语言，才能正确体会出文章的思想感情！进入阅读第三关：入情入境，品味人生！课件出示(阅读第三关：入情入境，品味人生！)
1、生概括文章主要内容。
2、理清文章的顺序
3、重点词句的`理解与解析师：
4、同学们在学习中成长，在交流中收获。相信展示组同学在小组共同学习过程中一定有很多的收获，请说出来让我们共同分享吧！（进入阅读第四关得知得智，拓展人生）
（知识方面、态度方面、联系生活、等方面）
师：同学们，在思考中让我们变得睿智，在思考中让我们与作者产生共鸣。进入阅读第五关“化人化文学以致用”（课件出示阅读第五关“化人化文学以致用”）
教师板书多元话题（大爱无疆，万物有情。赠人玫瑰，手有余香。挚爱无形令人敬。）
师结：同学们，用心去观察、细心感受，就会让我们的生活变得更加丰富多彩！下课！
阅读小组讨论梳理学习过程中产生的新疑问，师聚焦问题，引出探究目标。准备阅读组对展示组进行攻防。
第二课时
师：上课！
师：这里是自主阅读展示的课堂，展示荣耀交流自豪！进入阅读课堂展示第六关“超越自我百流归宗”（课件出示阅读课堂展示第六关“超越自我百流归宗”）
1、同学们，倾听别人，启迪智慧。相信通过上一节课的学习，阅读组的同学一定有话要说，老师已经看到大家期待的眼神了，抓住机会哦！
阅读组同学谈收获！
展示组同学提问：“当我们把老人的遗像放到翠湖边时，海鸥们的那些举动让你们意想不到?”说出你的理解.
阅读组同学攻防。教师评价。 《老人与海鸥》优质课课堂教学实录设计
教师提出问题“当我读完这个故事的时候，感动的也同你们一样，可再细读，又产生了这样的疑问，海鸥在老人遗像前，为老人守灵这真是吗？讨论后学生说出自己的观点（真实或不真实）教师未置可否
师：你在平时的写作过程中，有过夸大其词的时候嘛？
生：在三年级我写自己上姥姥家去，为了突出自己的漂亮，我写了自己穿着绿袄、绿裤子，头戴绿帽子，脚穿绿鞋子！老师在作文本上划了横线，我回家问妈妈！妈妈笑出了眼泪，告诉我说，儿子，咱们永远也不带绿帽子！
生：我们班有个同学写崔老师漂亮，说崔老师长着绿色的
眼眉，炯炯有神的眼睛放着蓝光!
师：是啊！艺术来源于生活又高于生活，看来如何使自己的作品真实的再现当时的生活，确实是作家和我们共同要解决的一个问题！换句话说：艺术也要有尺度！
师：大爱无疆，万物有情，同学们请让我们永远记住这位善心如水的老人和这一群有情有义的海鸥吧！
第2篇：《老人与海鸥》课堂教学实录
《老人与海鸥》课堂教学实录
学习目标：
1、有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间真挚的感情。
2、抓住重点词句，体会句子意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
师：今天，我们将继续走进第七单元，首先，来学一首小诗。出示小诗——《水鸟》（各种形式诵读，指名1——2名学生背诵）师：《水鸟》一诗表达了对威胁生命行为的强烈憎恨，其实，和人一样，动物也有自己的爱憎，有自己的情怀。今天，就让我们一起体会一下老人与海鸥的真挚感情，继续学习《老人与海鸥》。（出示课题）
生：齐读课题
师：请大家回顾一下本课的主要内容。（指名说1、2）板书（老人、海鸥）师：文中有一段话明确的说出了老人与海鸥的关系，是哪一段？（13段）出示13段：朋友告诉我，十多年了，每到冬天，老人必来，他海鸥就像亲人一样。
生：齐读 师：那么在老人和海鸥那不是亲人胜似亲人的故事中，一定有打动你的内容，请根据自学导航，开始学习。
出示自学导航：快速读文，用“ ”划出老人把海鸥当作亲人的语句，用“~~~”划出海鸥把老人当作亲人的语句，边读边批注自己的感受。并想一想作者用了什么描写方法表达的？
学生开始批注。
师：谁来汇报第一部分？ 小组汇报。
出示外貌描写：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
师生换字对比读。（师：他背已经驼了，穿一身过时布衣，背一个蓝布包，提一个装鸟食的大塑料袋。生读原句）
出示动作描写：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
师生引导读
正是老人对海鸥那浓浓的爱，才有海鸥那依依的情。谁来汇报第二部分？ 学生汇报。（板书：爱）
以读代讲
师：老人和海鸥就像亲人一样，所以，当老人的遗像出现在翠湖边时，意想不到的事情发生了——
生：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。
师：当我们从老人的照片旁退开时，意想不到的事情又发生了——
生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
师：在我们的思维中，守灵似乎只能是人类做的事，可意想不到的是—— 生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
师：在我们的记忆中，当人们靠近海鸥时，它们一般都会因为害怕而飞上天空，当我们去收起老人遗像的时——
生：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
师：十多年的冬天，几千个日子，老人每天都来，可是有一天，老人没有来，第二天，老人还是没有来，直到第三天，老人步履蹒跚地来了，喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形，这三天，他只吃了一碗面，觉得好点了就赶来看海鸥，可谁想到这一看就成了诀别。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做饼干的。朋友在翠湖边上给老人立了一块碑，好多人都在照片上签名，所有的空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再深情的读一读他们吧！
出示相关句子，学生再读。
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
师：面对老人的遗像，海鸥上下翻飞，连声鸣叫，那是在表达着对老人的呼唤，是在诉说着自己的思念啊，那么它们会说些什么呢？ 出示想象练笔：
面对老人的遗像，海鸥们翻飞肃立，声声鸣叫，是在表达着对老人的呼唤，是在诉说着自己的思念。假如你是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……），此时此刻你会诉说些什么？
假如你是那位老人，面对曾经相依相随多年的“儿女们”，此时此刻你最牵挂的是什么，最想说什么，做什么？
选取一个角色写几句话。学生写话、说话。
师：老人与海鸥的感情多么真挚啊，人与动物的关系多么的和谐啊，正如冯骥才爷爷在《珍珠鸟》一课中说的“信赖，往往能创造出美好的境界。”那么，在《军犬黑子》一文中，人和动物又发生了什么？会让我们有何体会呢？根据自学提示开始学习。
出示以文带文：快速阅读《军犬黑子》，用“ ”画出感动的词句，批注自己的感受。抓住作者的描写方法进行体会（动作、神态、语言、心理等描写）。学生批注感受，交流汇报。
总结：黑子信任训导员胜过相信自己，可是，训导员却用玩笑欺骗了它，使黑子不仅失去了往日的威风，还不再信任人类，可见人和动物的和谐相处是建立在信任的基础上的，因为动物也有灵性，就连西方医学之父——希波克拉底都说：
即使有不同的身躯，万物生灵仍然拥有一样的灵魂！
出示名言：西方医学之父——希波克拉底：即使有不同的身躯，万物生灵仍然拥有一样的灵魂！
学生读两遍。
让动物和人的和谐相处离不开大家的努力，希望大家都做个有爱心的人！
第3篇：《老人与海鸥》的课堂教学实录范文
《老人与海鸥》的课堂教学实录范文
师：同学们，老师小时候特别喜欢小动物，也养过小狗、小猫，不知你们是否也养过小动物？你们之间发生过那些有趣的事？
（学生自由发言）
师：是啊！人和动物也有自己的情感和智慧，今天，我们共同来学习一篇人与动物和谐相处
的美文《老人与海鸥》请大家和老师一起板书课题！
师：这里是自主阅读的课堂，同学们准备好了吗？下面掌声有请我们的展示组闪亮登场！
展示生：我们是学海踏浪组合，我们的口号是：发愤识遍天下字，立志读尽人间书！我是首席发言人**，补充发言人**、**、**。
生：展示荣耀，交流自豪。下面由我们向大家汇报一下19课前置性学习的成果。进入阅读课堂第一关，字词训练营，人人当英雄！（课件出示阅读第一关，字词训练营，人人当英雄！）
生：我们小组为大家出了一组检测题，即迅速上交又正确的前
第4篇：《老人与海鸥》教学实录
《老人与海鸥》教学实录
喜欢看电视吗？就要认识电视台的台标，台标具有地方的意义，请看大屏幕，接着看这是哪里？看看像什么？这是哪个电视台呀？，今天我们一起来学习一篇课文《老人与海鸥》，我们一起读课题。集体读时不能拖，还要干脆些。
师：一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的台标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，这节课我们走进的就是，发生在老人与海鸥之间动人的故事。
师：好，请同学们翻开书114页，快速默读课文，想想文章在叙述老人与海欧的故事当中，哪一个画面给你留下的印象最深。
生默读课文。
师：好，谁来说一说，哪一个画面给你留下了的印象最深刻？
师：这段话，你能用一句话概括出来吗？能用自己的语言说出来能用简洁的语言说更好生：这段话写了海鸥很有情意，老人也很喜欢海鸥。
师：如果我们用一句话，这是老人和谁在交谈啊？
生：
第5篇：《老人与海鸥》教学实录
老人与海鸥
执教：王林波
学生：南京外国语学校仙林分校六年级
师：同学们，第一次见面，王老师带来许多图片给大家看，南京的小朋友特别棒，谁能用一句话介绍这些图片。
生：我觉得这些动物关系特别亲密。
师：亲密这个词用得特别好。
师：你觉得人类和动物什么关系？
生：我觉得是朋友关系。
师：今天我们就来学一篇和动物有关的文章——老人与海鸥。
师：来跟老师一起写课题（板书课题）
师：我们来齐读课题
师：再读一遍
师：现在请同学们打开课文纸，默读课文，读通句子，想想课文写了老人与海鸥哪两件事（强调哪两件事）？
生默读。
师：读完的同学可以坐端正。
师：我发现我们班的小朋友特别羞于学习，有的小朋友读完了，其他人没读完，他就第二遍读。（对其余学生一种提示作用）
师：加上课前阅读，你一共读了几遍
三遍，四遍等。
师：读了这么多遍，我来考大家就没有
