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开展“同课异构”教学活动，促进教师的专业化成长
近日，常乐小学深入开展“同课异构”课堂教学大赛，鼓励全校教师比学习、重研究；比历练、提素养；比师能、促提高。课堂是教师和学生共同成长的土壤，本学期为了提高教师的基本素养、教育教学研究能力，课堂教学实践能力，着力提高教学质量，学校精心组织，周密安排。让三四年级组的语数教师全体参与作课，其他年级组教师调整自己的课来参与听课研讨。
为了把活动开展好，教导处提前一天公示教研组授课科目、时间、地点。要求45岁以下的教师必须采用多媒体教学，一是选定同一课题，年级组根据教学计划和教学进度，协同该年级教师共同选定同一课题。二是个人作教学设计和制作课件。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可行教学设计。三是把上课、听课、评课、议课形式都要采取录像，课后，由教研组组织，让授课教师利用网络教研的形式进行集体评议和个体反思，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高。
在这次“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供了交流互动的平台，同年级同学科的教师执教同一课题，展示了不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示了作课教师自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同年级教师“选定一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助，同时发挥了教师的创造性，形成个性化教学风格，促进了教师的专业化成长。
“同课异构”使我受益匪浅。正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。特别是观摩别人同内容的课和听了同行的评议 之后，会对课本有更深的理解.1相互对比，引起教师对授课......
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