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新课标下小学英语课堂对话教学中的活动设计
甘肃省甘南州卓尼县柳林小学 杨滢
【摘要】：小学英语教学的目的是让学生获得初步运用英语进行交际的能力，而培养学生语言交际能力的重要阵地是小学英语对话教学课堂。成功的英语课堂应该是在尽可能多的情景条件下，教师设计多样化的活动来调动学生的积极性，训练口语对话，让学生通过自己的实践来巩固所学，运用所学达到交际的目的，把对话作为语言教学的基础，是培养小学生运用语言的能力的关键。
【关键词】：小学英语；对话教学；活动设计
学习英语课程，正如新课程标准提出的那样，是为了让学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言的实际运用能力，以期达到磨练意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维，发展个性，提升人文素养。因此，英语课堂教学中的对话教学，就是要让学生通过对一个个活动来进行对话的学习和操练，培养他们利用英语与其他人进行交流的能力，但英语作为一门语言实践课，对小学生特别是没有语言环境的农村孩子而言是一门难以掌握的课程，流利的语言是经过一段时间的累积逐渐形成的。对话课是英语课堂很常见的一种模式，一般是由一段对话和一个或者两三个简单的任务型活动组成，是浓缩的情景会话。让学生掌握句型，通过课堂教学培养学生说的能力，以及运用英语进行交际的能力，是对话教学的最终目的。因此，需要教师设计合理的活动帮助学生理解句型、对话并能够学以致用。
一、活动设计要有明确的指向目标
教学目标是教学活动预期要达到的结果。教师在设计教学 活动时，必须要有明确的目标做指引，这是教学活动成功与否的 关键。学生要在活动中理解语言知识，在活动中运用语言，而教 师通过活动呈现知识，观察学生的学习过程，判断学习效果。因 此，英语课堂活动直接关系到学生是否能掌握当堂课的内容，人 教版小学英语教材中的对话课，都是以一个话题展开教学。小学 英语要求学生能够听、说、认读重点句型并能在实际情景中运用。为达到目标，在巩固练习阶段，通过多种形式朗读对话和分角色 表演对话让学生对句型更熟练，然后让同桌做pair work 创编新对话，再让学生通过小小调查员的活动询问周围的同学想吃什么，做拓展应用活动。教师所设计的活动必须要紧扣教学目标，确保学生通过这些活动达到预期的效果。
二、活动设计始终贯穿交际性原则
学习英语的目的在于用英语进行交际，英语课是一种“技能”是一项“活动”。课堂上教师要精讲多练，让孩子学会用英语轻松交谈，实现教学过程交际化。学生只有时时处在“学英语”的环境中，才能更快的掌握好运用英语这项基本技能。教学实践证明，形式多样且有意义的交际活动，对激发课堂活力，培养小学生的语言运用能力具有重要的作用。首先课堂上要尽量鼓励学生多说，多和周围的同学交流；其次从平时的称呼和打招呼用语入手，鼓励学生在课堂上张嘴说英语。同时要让学生在自然、真实的情景中进行有意义的语言交际。在导入环节，侧重运用不同的方式活跃课堂气氛，如歌曲、图片、小故事或者与教学内容相关的 free talk。在新知呈现环节，通过创设情景引出主句型，让学生初步感知并进行趣味操练。在巩固练习环节，通过多种形式读对话，分角色表演对话达到语言实践的目的。在拓展运用环节，让学生自由组合创编新的对话。尽量以日常的交际用语方式，让学生大量的参与操练，突出学生的主体地位，从而将所学内容转化成自己的。
三、活动设计要贴近学生生活实际语言源于生活
《小学英语新课程标准》中的引言，它在告诉我们：语言是人类社会活动的一个重要组成部分，语言既来源于生活，又必须服务于生活。因此，我们的英语教学也必须与生活结合，必须为生活服务。只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能吸引学生参与，激发他们的学习兴趣。目前小学英语教材都很贴近学生的生活实际，很多内容都涉及到学生熟悉的生活方式，如打电话、买东西、问路、看病等，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但却能模仿真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，有利于提高学生掌握和理解对话内容的能力。例如，我在教学了 hobby 这一块内容及 What’s your hobby? What do you like…? Do you like…? 等句型结构后，设计了这样一个环节，请出一位同学，让其他同学自由的用所学的任何内容，发挥想象和自主性，自由的发问，让该同学给予回答，教师只在旁边做评价和指导。一时间，学生兴趣极其高涨，一个个都争先发问，并且有的还设计出了一些颇有寓意的问题，或是针对某些人的某些特长发问，或是针对其家庭成员的爱好进行发问，涉及到他们学过的几乎所有句型结构和生活的诸多方面，他们的思维极度活跃。在对话中把许多新鲜的东西带了进来，大大拓展了书本上一个单一对话的学习范畴。他们都很是兴奋，在对话的开展过程中不自觉的把语调、动作、表情等融入了进去，即使一些平时羞于发言的同学由于或者急切想了解某同学的情况，或是把此作为一个相对自由的学习内容和宽松的学习氛围。再如PEP小学英语三年级下册Unit2 My family学习了家庭成员后，让学生制作自己的 family tree，填上英文名称，年龄，职业，爱好等，在课堂上进行对话操练并描述家庭成员。在安排活动时，一定要符合学生的生活实际，让学生在活动中通过思考、交流、合作、评议等方式，学习和使用语言，培养学生综合运用语言的能力。这样的上课方式舍弃了传统的教师向学生提问的方式和对课本设计活动，对学生有相当的新鲜感，由于学生的思想比较活跃，而人又较多，故提问的思域也就会相当宽泛，这于被提问者来说是一种挑战，且他必须集中注意力，开动脑筋，积极应对各种可能希奇古怪的问题。而另一方面，每个学生又都有提问的权利和自由，这不仅改变了原先他们被动接受提问的地位，同时也为他们积极运用所学句型和词汇，联系生活实践，甚至展现其独有的新的语言技巧和能力提供了一个平台，使他们能够更加积极的投入到语言活动中来。新课程标准提出的课程目标指出，在学习中让学生积极运用所学英语进行表达和交流，主动练习与实践，将所学的对话自主的进行开发与训练，而此种操练形式可以说正给出了这样一个机会。但是课堂的时间是相当紧张的，让学生进行这种形式的活动，必须掌握好一个度，以总体时间不致影响课堂上将呈现的主体内容为限。如果时间花得过多，学生的思维 过于发散，这势必影响教学目标的呈现与实施。因而，根据我校新课程改革提倡的设计任务单，就是在上每节新课前一天发给学生预习单，给学生规定一些主题，以此为原点发散出去，让学生预先去收集信息和思考问题，并预设其他人可能的提问作好准备，这样就把对话延伸到了学生的课余生活中，这正是英语对话教学一个目标的体现。
四、活动设计提倡合作学习
在小学英语课堂最常用的就是小组合作学习，可以根据不同的情况、内容或阶段采取不同的分组类型。对话教学中常用的主要是两人一组（pair work）和四人小组（group work）。在操练和拓展环节，运用小组合作学习，让学生通过分组朗读对话掌握重点句型，创编新对话达到操练和语言转化输出的目的。例如，在教授四年级下册Unit4 At the farm B部分的对话时，在巩固练习阶段，让学生戴上头饰分角色表演对话，学生兴致盎然，积极主动参与到活动中，然后再拓展应用环节，用提前准备好的农场图，和同桌创编新对话，学生们互相帮助，学习氛围非常好，这样的课堂对于老师和学生而言都是很好的体验。
作为一名小学英语老师应该根据小学生具有强烈的好奇心、好活动、爱表现、善模仿的特点，创设自然、逼真的生活化教学场景，引导学生在实际生活中找感受，根据课程内容把教室变成他们的活动场所。学生所获得的知识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此，在对话教学中设置一个与生活息息相关的活动，鼓励他们去实践。这样坚持练习下去会让大多数学生有事可干、有所为、有所展示，学生英语运用能力就会得到明显提高。
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