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新课标理念下,谈谈任务型教学在初中英语课堂中的运用
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“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念，把这种理念运用到英语教学中，就是要求教师通过英语课的教学促进听说读写的全面发展。伴随着教改的春风，初中英语新课程一改传统面目可憎的文字形式而以图文并茂、色彩鲜明的风格呈现在学生面前，令师生耳目一新。面对新的大容量的课程资源，许多英语教师普遍认识到：在课堂教学中，打破传统教学观的束缚，转变教育观念是至关重要的。传统单一的传授知识型的教学模式使学生处于机械的记忆、背诵的苦学中，已远远不能满足学生多方面的信息的需求。在新课标理念下，课程改革倡导任务型教学。所谓任务型教学，就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。任务型教学通过完成一系列有趣的任务来提高学生对真实地道的英语的感悟能力。本人通过英语教学的实践，深刻体会到任务型教学在英语课堂教学中有其独特的重要性、优越性和可行性。
一、任务型教学课堂设计原则
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1、师生合作、生生合作的原则
在任务型教学过程中，师生之间的合作、学生之间的合作是常用的教学方法。合作交流是学生参与英语学习的有效方式，是一种开放式的探究活动。在学生独立思考、动手实践、自主探究的基础上，教师要为学生提供参与合作交流的时间和空间，激起学生交流和表达的欲望。学生在小组内相互配合、相互学习、相互启迪，充分展示自己的思维过程。学生通过合作交流，实现了观点上的交锋、思维上的碰撞、情感上的交融，这样的学习，学生不仅有所发现，有所感悟，而且增强了交往意识，提高了交往的能力。在教学过程中，常用的合作方式有结对子（work in pairs）、四人小组活动、大组活动、全班活动等。
2、民主、和谐、宽松的原则
英语教学实行课程改革，就必须在英语课堂教学中营造轻松、愉快、民主的学习氛围。现在的学生自尊心强，自我保护意识也很强。只有保证良好的学习环境，经常在教学过程中采用肯定性和激励性评价方式来激励学生，肯定他们的长处，发掘他们的闪光点，并及时反馈给学生，才能保证课堂教学的正常运行，形成良性循环。在任务型教学过程中，只有让学生处于这种轻松愉快的气氛中，学生才乐意去表演。因此，我们只有在课堂教学中去关爱学生、信任学生、尊重学生、师生间形成民主平等的人际关系，才不会束缚学生的思维，才会让他们
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去探索去创造。
3、生生活经验和兴趣为出发点的原则
现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验英语学习和实际生活的联系，品尝到用所学知识表述生活现象以及解决实际问题的乐趣。生活中，如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的英语？在教学中要让学生去观察体验自己身边的英语，将他们熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点和突破口，掌握学习的主动权。同时创设生活情境时应更多考虑学生生活的基础，努力在学习生活和英语生活之间建立一种相似的联系。这样，学生就有构建的基础和探究的动力，在激发探究兴趣的同时，指点出探究的方向。
二、任务型教学的实践方法
1、提出具体的任务，让学生为用而学。
在课堂教学过程中，教师以具体的任务为载体，提出为了某种学习目的而专门设计的任务，让学生明确任务、围绕任务展开一系列学习活动，最终能在语言知识和技能方面得到发展和提高。
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以初中英语教材7A中的Unit2为例，该单元围绕“My day”这个话题，设计的中心任务是:Tell your e-friend about your school life and complete a happine chart for the E-friendship Club’s website.为了完成这个任务，教材又模拟设计了一名叫“Millie”的学生是如何完成这个任务的。整个单元通过设计一系列小任务，并分解到每堂课去实施。在设计过程中，任务的形成由易到难，由模拟到真实。学生在模拟“Millie”过程中，学会用英语获取处理信息，发展能力。
2、借鉴传统的教育，让学生变苦学为乐学。
长期以来，学生对英语单词的记忆感到苦恼。任务型教学将学生对记忆单词的注意点集中到有语境的语言材料上，让学生在一些材料的辅助下，轻松的学习，学生通过有意识学习和无意识习得完成。一方面在任务内动力的驱使下，学生有强烈的渴望去阅读各种文章，当他们遇到生词时，就有强烈想去认识并理解他们的愿望。与此同时，可以通过多样式的形式让学生反复感知识记：如英文释义配对练习、看图识物等。另一方面，可以借鉴传统的模仿教师口型或发音，让学生掌握拼读的能力。
3、搞活交互方式，让学生学用互动。
任务型教学从根本上改变了以往教师占主导地位的现象，以活动的方
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法去填补师生之间、生生之间的信息沟。任务型教学的关键是交互活动。学生为了完成任务而相互协作，调动一切语言和技能去沟通，通过pair work,group work等形式，从而实现信息共享。
三、任务型教学在初中英语课堂中的运用
本人在课程改革教学实践中尝试用任务型教学途径，提高学生的学习兴趣，激发学生主动学习的热情，培养学生语言综合运用能力。
以牛津初中英语
7A Unit1 Main task 为例
教学目标
1、认知目标：（1）掌握交际用语:Hello,my name is---.My birthday is on---.I enjoylovelike---.I was born in---.I live---.I want to be aan---when I grow up.(2)训练描述自己的交际用语、能写自己的个人档案。
2、情感目标：通过教学使学生乐于介绍自己的外貌、性格、爱好等。培养他们喜爱交友的情感。
教学过程
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本课分为两部分，第一部分先教学Millie和Daniel的profiles：第二部分训练写学生自己的个人档案。
通过创设任务情景短文引出有关Millie的profile。教师可以通过提问学生有关Millie的问题，如How old is Millie? Where does she live? How tall is she? What does she like doing? 等，让学生带着问题去听或读。在学生回答问题后，让学生根据问题复述课文。关于Daniel的profile的学习，可以以表格形式，让学生填写表格来完成。在这部分的教学过程中，教师创设了很多的任务情景。这在课堂中随处可见，教师在教学过程中应善于发现，激发学生的学习兴趣。
第二部分的内容write one’s own profile通过学生间的合作，动手与动口来完成任务。
教师事先让学生准备一份profile，是一份无任何资料的profile(7A p16),给学生五分钟
左右模仿已学过的两份完成自己的个人档案。可以分四人一组，并可以通过小组竞赛的方式口头描述自己的个人档案。在教学过程中，让他们将自己的作业进行交流、汇报。能够把自己的成果展示给自己的同学，学生们都很兴奋。在不知不觉中就能运用所学的语言进行迁移操练。
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四，任务型教学的效果与分析
综上所述，任务型教学在新课程中越来越显示它的可实施性。任务型教学模式有助于发挥学生的主体性、自主性。它适应了现代信息化的要求，使得教学寓教于乐，让学生变苦学为乐学。学生在任务的驱动下，运用自己的思维综合已掌握的信息主动习得英语。学生在教师引导下，通过课内知识与课外知识相结合，通过间接经验和直接经验相结合，立足于“做中学，学中做”，将语言知识的学习融会贯通于自己的亲身体验中。教师设计从呈现学生实际生活的情景入手，引起学生的学习兴趣，激发学生学习英语的动机，使学生主动地学习语言知识。教学过程中通过创设多个任务情景，以师生合作、生生合作的方式运用已有的基础知识，让学生习得教学内容，让学生在合作交流中获得综合运用语言的能力，完成了从模拟到真实的过程。在时机成熟时，教师让学生围绕新知识点，突出主题进行迁移操作，达到学以致用的目的。在教学过程中，教师通过丰富多彩的任务情景调动学生学习的积极性，主动地投入学习。民主、宽松、和谐的教学氛围和学习环境，有利于激励学生的创新意识，萌发创新动机，且有利于培养学生的创新能力，从而提高学生语言实践能力。
任务型教学的课堂真正实现了以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心，有助于培养学生的自主性和语言综合运用能力，体现了
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以人为本的教育观。让学生真正感受到“Fun with English”，让我们一起走进英语新课堂吧！
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