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小学英语课堂中的游戏教学
青溪实验小学 廖舒琳
小学英语教学的对象一般是9-14岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。
游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主 体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小 学生的生理和心理 特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可 以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于 学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
一、英语游戏的分类
英语游戏不局限任一教材，内容广泛，涉及面广，主要涉及以下几个方面：人物名称，对话练习，歌曲，诗歌、身体活动及日常指令性用语等一切贴近我们现实生活的知识。以上内容大致可分为：音乐性游戏（诗、歌等）；反应性游戏（身体活动、日常指令性用语等）；角色游戏（包括认读人物名称，句型对话等）等三类游戏。这三类游戏在游戏形式上是相互依赖、相互转换的。下面分类说说这三类游戏：
1、音乐性游戏
包括歌曲、诗歌等。PEP教材编写了部分歌曲和chant旋律简单、音韵优美，或明快活泼，或悠扬动听，配合语言情景，形成意境，学生乐于模仿，容易上口。音乐性游戏可放在教学的各个环节。
在教学中，我一般在Warm up 部分，让学生吟唱一首节奏活泼的song 或chant,这样既能激起学生的学习兴趣，又把学生的 注意力较快地引入到课堂学习中。
音乐性游戏教学，不仅可以活跃课堂氛围，而且能让学生无意识的学习以及巩固了知识。如在教学PEP小学英语BOOK1 Unit 2A Let’s learn的身体部位单词：head、ear、eye、nose、mouse、face后，让学生配适当的动作唱一首活泼明快的《Teddy Bear》，这样即缓解了学生操练单词时的 疲劳感，又让学生在 欢乐中巩固了 所学的 新单词。
2、反应性游戏
包括教师和学生的身体活动、日常指令性用语等。这种游戏可以贯穿课堂的始终，要求教师利用简短的语句、形象的肢体语言和生动丰富的表情组织课堂。
PEP教材中的单词都说围绕话题集中归类出现的。这样有利于记忆和进行TPR（Total Physical Response）活动。如在教学PEP小学英语BOOK1 Unit 2A Let’s learn的身体部位单词：eye时，让学生边指着自己身体的相应部位边说：“Eye,eye.This is my eye.”同法教学其他身体部位单词，待学生熟悉这些单词时，可用以下游戏来操练和巩固所学的单词：（1）A quick game(快速反应游戏或听指令做动作)
先由教师发指令如：Touch your head(eye,ear,nose…),Close(Open)your mouse(eyes)等，学生听后便做出相应动作，最快最准的获胜，给予奖励；然后让一些小老师来发指令，全班同学做动作；最后由教师做动作，让学生说出相应的指令。（2）Simon says.跟第一个游戏差不多，不同的是教师在发指令Simon says 时，学生做动作，没有Simon says时，就不做。这个游戏可以用竞赛的形式做，方法同上。（3）Run to it.(向它那儿跑去)
首先将本课学习的6个身体部位单词图片贴在黑板上，将全班分成两组，每组各派一个代表，听到教师指令如：Run to the nose时，两位同学同时出发向画有鼻子的图片跑去，并且用手摸一下图片，哪组同学先摸到图片就给他们组加一分。
通过一系列的 反应游戏，让原本枯燥的单词教学，摆脱机械的重复，让学生在充满乐趣的游戏中反复操练与巩固了这些单词，并在记忆中留下深刻的印象。
3、角色游戏
角色游戏包括认读人物名称、对话练习等，是英语课堂常用的教学方法。特别是在对话教学中，形象生动、活泼有趣，最能激发学生的幽默感、成功感和参与意识，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的绝佳机会。教师解释以课文的语境或社会文化背景作为设计操练和角色表演练习的基础，学生以双人、多人或小组的形式开展角色游戏。如在教学PEP小学英语BOOK1 Unit 5 Let’s Eat A Let’s talk对话后，教师可让学生四人一组，利用单词卡片、实物或自己画的图画来布置一个小餐厅，然后一些学生扮侍者，一些学生扮顾客，模仿Let’s talk创编对话，表演对话。教师巡视，从中发现一些较好的组，让其全班展示。
这类游戏，学生参与人数多，角色变化大，不但体现了直观性原则，让学生巩固了所学知识，而且有利于学生的协作精神。
二、游戏教学中应注意的因素
在游戏教学中，教师一定做好导演，把握恰当，适时收心，不要去为了游戏而游戏，搞花架字，结果课堂上热热闹闹，教学却没有实效。要向游戏在教学中有效地实行，我们应该注意一下几个因素： 1.游戏的教学应有一定的目的性。
游戏是为教学服务的，任何一种游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，游戏可用于教学的每一个环节，但并不是所有的教学内容都要转化为游戏教学，要根据教学要求和教学内容而定，不能只追求轻松的课堂气氛，而忽视了教学任务的完成。同时，还应寓思想教育于游戏活动中。2.游戏应有一定的启发性。
开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但应注意学生智力的开发和能力的培养，可以设计一些富创造性和挑战性的游戏，如在黑板上画几个抽象的图形让学生猜，教师问：What’s this in English?很可能学生会把一个圆形猜成一个球、苹果、橘子、钟等；把方形猜成一本书、一张照片，一幅地图等，学生可充分发挥自己的想象力，运用所学的词语尽情表达。
游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些成绩差的学生，在游戏中可适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识，对于成绩好的学生要有一定的难度。3.游戏的形式应多样化。
俗话说：“把戏不可久玩，”再好玩的游戏，玩过几次之后就没有新鲜感了，这就要求教师不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。4.游戏的开展应具有一定的灵活性。
灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动。由于游戏本身的对抗性比较强，学生好胜心切，群情激昂时难免会导致课堂纪律混乱，因此游戏前应强调游戏规则，适当运用奖惩。这有利于学生的组织性和纪律性的培养，教师更应有预知性，做好调控措施，确保课堂气氛有条不紊。游戏结束时，应及时稳定学生情绪，转移注意力，表扬优胜者，鼓励后进生，提出努力方向。5.克服教师自己本身的害羞心理
总之，英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。在平时的教学中，我们要灵活地安排课堂游戏，注意形式新颖、多变，避免机械重复而导致的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养学生良好的记忆品质，提高外语学习的效果，让学生走进英语课堂就像“来到了太阳岛上”荡漾着欢乐的笑脸。
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