沁园春长沙由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“﹡沁园春长沙”。
（一）导入新课
导语：T:对于秋天，不同人有着不同的看法与感受： 张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
范仲淹《渔家傲秋思》：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
杜甫《登高》：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
马致远《天净沙秋思》:枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。T:这么多描写秋的诗句都在描写秋的什么？作者是带着什么感情来写秋天的？ 没错，正如刘禹锡《秋词》中所说：自古言秋多寂寥啊。
古代文人常常把“秋”与“悲”“愁”联系在一起，大都是为了表达一种凄凉、落寞、孤寂之感。
T:那么我们伟大领袖毛泽东笔下的秋景又是如何的呢？他要表达的是哪种情感呢情怀？
今天就让我们一起走近《沁园春 长沙》
（二）初读
T:首先，《沁园春 长沙》是什么题材啊？ S:词
T：词兴起于__隋唐__，盛行于_宋_，配乐歌唱，始称“_曲子_”或“_曲子词”，因句子长短不齐，故又称“_长短句_”。后来,词逐渐与音乐分离了,成为诗的别体,又称为“诗余”。
T:九年级的时候我们学过《沁园春雪》也是毛主席的作品。现在我们大家一起来试着回忆一遍，一齐背诵：S: T:既然是词，必需有词牌。词牌是什么？
T：写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”“满江红”“西江月”等。这里的沁园，相传是东汉明帝的女儿沁水公主的后花园，后来被外戚窦宪所夺，有人作曲述说这件事情，沁园春的词牌由此得名。有的作家在词牌下另标词题，如《沁园春 长沙》 T：了解了词的基本知识，接下来让我们正式进入本篇课文。首先，同学们先对照注释，自己自由朗读全诗，并作脚注。读完后我会请两位同学试着带着感情来读一读。初步感受毛泽东在这首诗中的情感。（巡回指导）
1、好，哪位同学先读一遍？再请一位男生（女生）读
2、很好，两位同学都花了一定的心思来读。但离毛主席的情感还有一定的距离。
3、好，来大家试着齐读。
4、读得很好，读出了词中的停顿和轻重音，接下来我们再听听名家的朗读（播放音频朗读），并结合韵味示意图作标注。
5、再来齐读
（三）研读
T：很好，经过多次朗读，我们知道词要按照抑扬顿挫、轻重缓急，那我们读出来就有一种音韵美。那么我们为什么要这样读呢？接下来就来仔细研读这首词，一起走近毛主席的内心世界。
上片（女生齐读）。T：上片主要写了什么？S：景物
T：没错上片重在写景。那么作者由哪一个字开始写景？（看）在诗中称为什么字？
T：在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。
接下来请同学们用小组讨论的方式，解决以下几个问题 1.作者看到了哪些景物
2.作者在描绘这些景物时，你觉得哪些词用得比较独到或比较传神？（提醒：动词，为什么用得好）。等会儿请同学回答。T：哪位同学来说说景物？
请同学上黑板分别标注出来（两个同学，再请同学补充）看万山红遍，层林尽染。（远眺）漫江碧透，百舸争流。（近观）
鹰击长空（强劲有力之势），鱼翔浅底，（自由轻快）（仰视，俯视）万类霜天竟自由。
T：这么多的景物，作者用了几句话来描述？
T：在这短短的7句中作者就描绘了这么多的景物，我们读起来乱不乱？S：不乱 T:那为什么不乱呢？作者是用了什么顺序呢？诗人怎样看的？哪位同学来回答一下？
T：很好，由远及近，有俯视有仰视，真可谓“远近高低各不同” T：那么这里那些动词用得比较独到呢？来，大家来说一说。原因？ T：“染”为什么用得好？
T：其实古人早就用过“染”这个词，王实甫的《西厢记》中就有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。这两个 “染”都用了什么修辞手法？
S：用拟人手法，比喻手法。写出了层林仿佛人工染成一样，漫山遍野的枫叶像火一样
T：这漫山遍野像火一样的枫林，很容易使人联想起什么？“万山红遍，层林尽染”还会让人联想起哪句诗？
T：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，意境开朗，把秋景写的极富生命力。这里就要联系当时的时代背景：
这首词写于1925年。当时正值第一次国内革命时期，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东直接领导了湖南农民运动，先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南第一个党支部--韶山支部。1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的诗篇。T：在这样的背景下，这漫山遍野像火一样的枫林很容易使你联想到什么？ T：对了，“星星之火，可以燎原”。让我们联想到了星火燎原的革命火炬，革命形势蓬勃发展。T：还有什么动词？击？
T：“鹰击长空”其实是说雄鹰在天空翱翔，那么，“击”改成“飞”可以吗？ S: 能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力之势。T：“翔”改为“游”好像更准确一些，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢？“浅底”是指“水浅”吗？
S:从物理学上讲，“翔”比“游”受的阻力小，当然更轻快自由了。“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。
蓝天倒映在碧水中，看上去鱼儿像在天空中游动，在天空中游动不是很像飞翔一样吗？
T：所有这些词，都让我们感受到毛泽东用词是多么精妙，多么生动传神。据工作人员回忆：毛主席写作时，常在屋里踱来踱去，时而凝眉沉思，时而昂首吟哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把纸揉成一团。第二天清晨，工作人员发现纸篓里已装满了大半。
毛主席锤炼语言“语不惊人死不休”的精神，值不值得学习？
T:我们分析完了景物，那么在诗歌当中我们称这些景物为意象？意象指什么？ T:“意象”指言意之象 “意”即欣赏者的心意、情志，“象”即形象、物象，通俗的说就是词人眼中所看的或想象出的用以表达心意、情志的景物）T:那么我们说诗词当中很多意象会构成什么？（意境）T:那么在这里构成了怎样的意境、画面？（湘江秋景图）
T:接下来让我们一起展开想象，带着背景音乐把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来--第一步，勾勒形态：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来； 第二步，染上色彩：把黑白变为彩屏，火红的枫林，湛蓝的天空，碧绿的江水„„让画面的色彩更鲜艳，更丰富，更美丽；
第三步，使画面动起来：金风送爽，满山的枫叶，像烈火熊熊燃烧，江水缓缓流淌，千百船只竞相踏浪穿波，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由嬉戏„„ 第四步，让画面更细致、逼真：在脑海中来几个特写镜头，譬如船上被风鼓紧的白帆，游鱼闪闪的细鳞，水底的沙石„„
T：好，如果你是作者当你看待这样的风光时，你会怎样站在橘子洲头？来，请一位同学表演一下。
T：那这“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”该怎样翻译呢？ S:在寒秋之际，独立于橘子洲头，望湘江北去 T:没错，这里运用了什么手法? S:运用了倒装。有什么效果？“独立”能否改为“站立”、“直立”？ T:这个“独”字让我想起了柳宗元的《江雪》，还记得吗？“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
T：背得很好。这是柳宗元政治革新失败之后，被贬永州，身处逆境时写的一首诗，表达了诗人与恶势力绝不妥协的心志。而我们刚刚说到本词的写作背景是什么？词人是在什么背景下写的？
T：对。当时，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。一个“独”字再现了当时的特定环境，但身处险境的诗人仍然“独立寒秋”，坦荡从容。就像一个 “特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，T：王国维说过：“一切景语皆情语。”毛泽东在这里是像古人一样悲秋吗？ S：不是
T：那表现出作者什么一样的心情？齐读上片的最后三句 T：作者在这里提出了什么问题？ S：“谁主沉浮？
T：毛泽东有没有作出回答？这个谁指的是谁？ 下面请男生齐读下片，大家一起来思考这个问题 T：这个谁指谁？
T：下面再以小组为单位,自主学习下阕,思考以下问题: 1.下片的领字是哪个？
“忆”“峥嵘岁月”1.组织了湖南学生联合会、新民学会 2.开办了平民夜校、文化书社
3.参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、谭延闿、赵恒惕等军阀的活动 4.创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会 2.这些“同学少年”是怎样的一群人？ “风华正茂“--青春年少
书生意气，挥斥方遒--“才华横溢” 指点江山，激扬文字--热情奔放
3.结尾作者运用了什么样的修辞手法？表达了怎样的感情 ？
“还记得吗，当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？” 结尾采用夸张手法，表现了革命青年激流勇进，以拼搏为乐的凌云壮志，艺术地回答了上片提出的”谁主沉浮“的问题：主宰国家命运的，是以天下为已任，蔑视反动派、改造旧世界的革命青年。
（5）归纳总结，把握词中所抒发的感情，体会借景抒情的艺术特色。T词中运用了哪些关键动词来抒情？ 立--豪壮 看--喜悦 问--惆怅 忆--自信 记--豪迈
按刚刚同学们所说的情感：豪壮、欣喜、忧思、自信、豪迈（与动词一一对应）老看看整首词的情感场景。现在我们把情感把握住了，然后再回到刚刚的韵味图中去。这个时候我们就能清楚，为什么有的地方要读得快、读的重、读得急，现在我们就再来读一读。（请五个同学接力读）3.人生（第三步）
在这首词中充满豪气，主题？
作品通过对大好河山的描绘，对国家前途命运的忧思，对往昔岁月的追忆，抒发了以天下为己任的伟大抱负、昂扬的革命斗志和顽强的革命精神。作者的理想抱负不是在看到眼前秋景才产生的？
“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。” 学生谈谈启发。
三、背诵
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