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做实校本培训，努力创建学习型教师队伍
湖北省洪湖市滨湖中心学校初中部是一所农村初级中学，近年来学校坚持“科研兴校”的发展战略，始终把教师队伍建设作为提高教育质量的根本，以科研为先导，以校本培训为重点，不断优化教师队伍，努力创建学习型教师群体，培养出了一大批名优骨干教师和教学新秀。2009年，学校被评为“湖北省现代教育技术实验学校”，也是洪湖市唯一的一所乡镇级实验学校。学校目前拥有省级骨干教师1人、地市级骨干教师6人、市级教学能手8人、学科带头人13人。
一、加强专业培训，为校本教研活动提供“技术”支持
近年来，学校根据广大教师教学实践的需要,采用多种形式，聘请地方教育研究部门的专家、学者以及洪湖市中小学校的优秀教师对广大教师在课程、教学等方面进行了理论、方法和实践指导。通过一系列活动，为校本教研活动的开展提供一种专业性“技术”支持,极大地促进校本教研活动的有效开展。
1.校内培训，重在“储蓄”教师的专业知识
①“相约星期五”，成为集中培训中的最爱
学校为了打造一流的师资队伍，学校把利用现有资源，以校本培训作为突破口，把每周五的上午定为集中培训时间。每周五上午，凡空堂课教师都自觉聚集在培训教室内饶有兴致地听本校业务骨干老师主讲培训知识。培训内容因时而异，因需而定。如：电脑多媒体设备维护及正确使用；多媒体设备与网络、资源库的联网使用；班班通设备的运用、电子白板使用与学科整合；电脑软件维护、系统安装、系统备份及还原；Excel、word的基本操作等。学期末通过理论考试、上机考核的方式进行培训总结，根据考核情况初步制定下学期的培训计划。②分散学习，成为自我培训的常态
近几年来，为了满足教师学习的需求，学校每年订阅教学相关报刊杂志近2万元，建立起较为完备的图书阅览室。学校先后筹建了两个大型的多媒体室，教师办公室均配备了办公电脑；建立起校园局域网和网上资料库，为教师自主研训提供了一个良好的平台。教师利用业余时间，走进图书馆，走进电脑，不但为自我充电。
2．热点培训，重在“刷新”教师的专业技能
为了全面推进培训工作，学校组织参加“四级”骨干培训：国家级：北师大校长培训2人次，省级校长、中小学教师、计算机教师、英特尔未来教育等多个项目的培训达80余人次，荆州市骨干教师、计算机、校长等项目的培训达30余人次。洪湖市级、中心学校校级的培训上百人次。“农远”项目实施以后，学校先后开展技术员和项目管理员培训50多人次，很好的促进了基层学校开展计算机和远程教育资源的运用。
通过一系列不同层次的培训，新观念和新理念，荡涤着教师中的陈旧思想，广大教师专业知识水平得到了提高，真正做到了与时代同步，与教改同行。
二、开展课题研究，为校本教研活动提供活动平台
为进一步搞好校本教研活动，为教师提供培训、研究、展示的舞台，在2006年到2010年的近4年时间里，学校完成了中央电教馆“十一五”全国教育技术研究规划课题子课题《信息技术与初中学科教学的有效整合研究》。
信息技术是一个宽泛的概念，初中开设的学科很多，怎样把“信息技术与初中学科教学的有效整合”的研究工作落到实处，初中部课题组经过反复的研究，最后选定“信息技术与初中语文学科教学的有效整合研究”、“《几何画板》与初中数学学科教学的有效整合研究”和“信息技术与初中物理实验教学的有效整合研究”三
个学科，分三个子课题进行重点研究，借此带动其他学科的研究工作。
在课题研究过程中，广大教师在课堂教学实录、课件、论文、反思、教学设计、案例、课题研究活动记录、课题计划、总结报告等方面获得了许多有价值成果，教师的课改理念得到了更新，尤其是青年教师的专业成长步伐明显加快了。在课题研究过程中，广大教师既认识到信息技术与课程整合的必要性，也认识到课题研究是学校校本教研的必由之路，是教师展示自我的舞台，是教师理论学习与实践探究的纽带，更是教师专业成长的有效途径。如今，许多教师自发组织研究小组，主动申请课题，自觉开展校本教研活动。
三、强化课堂管理，为校本教研活动提供“练兵”舞台
不同课堂教学水平会带来不同教学效果，不同的课堂效率会带来不同的学习负担。课堂教学占据学生的时间最长。它是培养学生的主阵地，也是培养教师的主战场。正因为如此，学校把打造高效的课堂作为学校校本教研的出发点和落脚点，狠抓教师的课堂教学，狠抓学校的课堂管理。其具体做法是这样的：
1.量化教师听课。学校要求同年级同学科教师互相听课一学期不少于5节，带双班教师听相应年段相应学科不少于5节，小学科听组内教师授课不少于5次。教师一学期听课总数不少于10节。
2.细化教师评课。要求凡听课必评课，评课为3+2模式，即3个优点，2个建议。
3.深化师徒结对。深入抓好师徒结对工作，进一步发挥骨干教师的引领作用，以此促进共同成长。具体做法：一是每学期组织新一轮师徒结对仪式，落实结对过程管理。二是“搭建青年教师成长平台”。学校优先为青年教师、骨干教师外出听课、进修、参与教育科研、发表教学论文创造条件。
4、强化推门听课。实行每周一推门听课活动，以强化常态课管理。推门听课除学校校长和其他行政领导外，还请教研组长、相关学科的骨干教师和结对师徒参与听课指导。听课过程中，我们狠抓听、看、查、问四环节。“听”即听随堂课；“看”即看教师课堂新课程理念的落实、学生主体参与课堂学习的兴趣；“查”即查教师的备课、作业批改；“问”即对学生进行问卷调查，询问本节课学生知识掌握情况、问学生对教师、对自己的学习评价。听课教师认真总结分析每一次调研情况并及时反馈给教师，与学科教师共同探讨教学中存在的一些问题，提出一些建设性意见。
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