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随文小练笔的几点尝试
临清市XX小学 XXX
语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在实际教学中，我深切的体会到：习作确实是学生语文学习中最为困难的事情。如何真正降低学生习作的难度，解决学生习作中的困惑，帮助学生获得习作的乐趣？通过不断地学习、摸索，我认为依托教材开展随文练笔，在阅读教学中采取恰当的步骤拓展习作训练，应是一条不错的途径。
一、于空白处补写
小学语文教材非常重视读写能力的培养，从内容到形式为发展学生的语言开辟了广阔的天地。在阅读教学中，我们要充分利用教材的空白点，运用重组课文语言的形式，给予学生读写语言实践活动。
比如教学《寻隐者不遇》时，这则古诗本身没有写出诗人的问题，只写出了童子的回答，因此我让学生展开想象，根据童子的回答，想象诗人都问了些什么？再联系诗意揣摩一下诗人的心情是如何变化的。这样一来，就等于又把一则古诗编成了一个故事了。如果把这些进行一下组合，这一段练习中有语言描写，有景物描写，还有心理活动的描写，那就是一篇挺不错的作文.从中学生放飞了想象的翅膀，拓展了学生的思维，锻炼了学生的语言，可谓一石三鸟。
二、于精彩处仿写
仿写是学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。课文中的很多内容，从句式表达、段落构成、抒情联想、精彩描写等很多方面都可以作为练写的材料，他们或是修辞精彩生动，或是细节描写精细，或是段落结构清晰……这样在写法上独特的文章，都可以作为读写结合的点进行仿写，灵活有效地提高写作水平。
学习《鸟语》一课“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”学生完成了这样的句子：“从夜里忙碌的猫头鹰那里，我学到了保护庄稼的重要性。”“从为树治病的啄木鸟那里，我认识到了助人的快乐。” “从埋头苦干的黄牛那里，我懂得了勤劳的重要。”“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。”……在学生已掌握了一系列基本的句群结构的基础上，要求并引导学生举一反
三、触类旁通，进行迁移仿写。
三、于结尾处续写
教材中常常会有“余音缭绕不绝于耳”的情况出现，一个省略号会把我们的思维引向远方，这也是随文练笔的好机会。如学习《蚁国英雄》时，读到“蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起了一层薄薄的烟雾……”这一句时，趁兴问学生：这群蚂蚁最终会怎样？你想对蚂蚁国英雄说什么？好多文章往往是“言已尽”而“意未尽”。此时此刻让学生延伸情节，补充结局，对深化理解原文，培
养发散思维能力和创造思维能力颇有益处。
我们还可根据教材特点，进行改写、扩写、缩写等训练，这种随文练笔，难度较低，所以学生易于接受可随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。
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