《与象共舞》公开课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“与象共舞公开课”。
《与象共舞》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：正确流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过多种形式理解课文内容，领悟课文的表达方法。
3、情感态度和价值观：了解泰国独特的风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。教学重点：
1、了解人与大象的亲密关系。
2、领悟课文的表达方法。教学时间：一课时
教学准备：搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。
教学过程
一、导入
1、组织教学
2、游戏导入
师：老师给大家带来了一个谜语考考你们，耳朵像扇子，鼻子像勾子，大腿像柱子，尾巴像辫子。（打一动物）
3、揭示课题
师：你们真是一群聪明的小精灵。同学们，不看不知道，世界很奇妙，今天这节课老师要带你们去泰国，看一看泰国的风土人情，感受泰国大象为我们带来的美妙境界。齐读课题。
二、触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情
1、检查预习
师：在课前我已经布置了两个学习任务一是把课文读通，扫清文字障碍，第二是要搜集有关泰国的图片和文字资料，你们都做到了吗？
师：但我还是想检查一下预习的成果。
（屏幕出示：熟视无睹
冲锋陷阵
小心翼翼
彬彬有礼
翩翩起舞）
师：这是这篇课文中出现的五个成语，有的带生字，有的没带。谁来读一读？
师：来，我们一起把这五个词读一下！
2、完成填空、理解新词
师：还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写谁的?
师：没错！那么作者是怎么写大象的呢?我们看——
（屏幕出示）
师：谁来选填成语完成句子？
师：也就是说大象看到人群跟没看到似的，是吗？你不觉得这有点儿奇怪吗?第二句——
师：噢！原来大象曾经是战象，这个细节在课文中出现了吗？大象曾经和武士们一起出生入死，浴血奋战。第三句——
师：嗯，你也读得够小心的。大象用什么给人做按摩呢？
师：你想一想，大象粗壮的大腿，肥大的鼻子，居然会小心翼翼地给人做什么？
师：你不觉得这有点奇怪？好，继续读下一句—— 师：最后一句，谁来？
师：不错。大象如此庞大，如此魁梧，如此粗壮，居然能够和人群一起干什么？ 师：翩翩起舞。在课文里面我们有没有感受到大象翩翩起舞的场面？
师：原来啊课文用了这五个成语写了这样来写大象的行为。接下来我们来读一读这五个句子。
3、质疑独特的现象
师：这独特的风情风情在哪个国家？这不可思议的的行为在哪个国家发生？这匪夷所思的大象表现在哪个国家可以看到？
师：你不觉得奇怪吗？你不觉得有什么问题冒出来想问问自己、也问问大家吗？
师：是啊，我跟你想的一样，怎么在泰国大象就变成这样了？
师：问题好具体，你们太会思考了，也太会提问了，这种习惯非常好。不仅如此，还有很多不可思议的事呢！
三、把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意
1、快速浏览课文，完成学习单
师：接下来让我们带着这些问题，带着自己的困惑打开课文，快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？并完成这个学习单，这个问题单要我们提出自己的困惑，快速浏览课文，概括每一段的主要内容，如果每一段的主要内容有原句能够概括的，我们可以怎么样啊？引用！开始！
师：带着问题读课文是非常好的学习习惯，同学们一定要坚持。师：同桌可以交流讨论。
2、分享学习单、找出第一、二段中心句
师：看见同学们交流学习的气氛这么的热烈，老师感到很欣慰。我刚才走了一圈，看见有的同学们提出的困惑我都没有想到，提的非常具体，找中心句找的也很准确。谁来分享一下完成的学习单？
师：嗯，概括主要内容时，就是要简单明了，你刚才的句子还可以概括的再简单一点吗？哪怕减少一个词都好。
师：好极了，我知道你准行！就是这一句。咱们一起读——
（屏幕出示句一：在泰国遇到大象是很自然的事。）
师：这句话在课文第一段的第几句？就在第一句话中，把它划下来，但是你可以少划一些词儿。
师：画出主要内容就可以了，好的，继续分享第二段的中心句——
师：象对泰国人好，所以象在泰国人心中，在泰国的地位，它就是——
师：把那个句子读出来！
师：好极了,把它划下来，它是在第几句？
（屏幕出示句二：象是泰国的国宝。）
师：两句话，两个自然段的段落大意。你有没有发现就在你们刚才的概括当中藏着一个诀窍——谁发现了?
3、小结方法、找出第四、五段中心句
师：没错，这两段的中心句都在第一句，都是先概括这一段的主要内容，余下的部分都是围绕中心句展开的具体叙述。这就是我们平时所说的先概括，后具体叙述的表达方法。这是你们刚才发现的中心句的诀窍。那这个诀窍到底灵不灵呢？咱们拭目以待。用这个诀窍再去看看第四自然段，看你能不能很快地概括这一段的段落大意。
师：这一段也有一点值得我们学习的就是第一句是作者听到人家说，听到人家讲的，后面又用自己的经历去证实他所听说的是不是真实的？所以我们在概括中心句的时候可以把“据说”去掉。
（屏幕出示句四：象是一种聪明有灵气的动物。）
师：来，把这一句话划下来。好的！第五自然段
（屏幕出示句五：最使我难以忘怀的是看大象跳舞。）
师：这句话也在这一段的第一句。我们刚才学习的这四段的中心句都在每一段的第一句。刚才我们发现的诀窍真灵，现在我们来看看第三自然段的主要内容是不是第一句。
4、找出第三段的中心句
师：这一句在这一段的第几句？为什么你不划第一句，而是第二句呢？因为啊第一句写的发生的事情是在国内还是国外？
师：那后面的内容是描述的事情是在国内还是在国外？ 师：所以我们的中心句应该是第几句？明白了吗？（屏幕出示句三：在泰国人和象没有距离）
师：真好，把这句话划下来。
5、小结
师：我们把课文的五个自然段读成了五个中心句，现在我们捋一捋这篇课文的内容，请你们读。
师：正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。把一篇课文读成了五个句子，这是我们学习课文特别需要培养的读书本领。
师：刚才我们把自己的困惑都写下来了，现在我们一起来分享最能解决你心中困惑的是哪句？其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。谁发现了？你觉得其中的哪句话直截了当地告诉了你那么多问题的答案？
师：真好，你们太厉害了，这样一份学习单都没有难倒你们，现在我想提升一下学习难度，你们有没有信心挑战？
6、概括、理解“没有距离”
师：文章的第三自然的中心句，就是课文要表达的主要内容。谁来把这一句话读得简单一点，读成几个字就可以了？
师：没有距离。恭喜你答对了。孩子们，把这四个字,写在课题“与象共舞”的旁边。
师：好的，第一次我们读课文把课文读成了五个中心句，第二次我们把五个句子读成了一句话，刚才我们在挑战问题的时候，我们又把这句话读成了几个字啊？哪四个字呢？
师：这就是我们文章要表达的主要内容。
四、聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观
1、品读“与象共舞”
师：因为没有距离，人和象之间和谐相处，创作了美妙的境界，赵丽宏作者在他的文章中写道最让他难以忘怀的是看大象？同学们在课文中找出这一段，谁来读一读“与象共舞”的画面？
（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。）
师：孩子们，你们仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？
2、观看视频
师：多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛啊！孩子们，你们想不想去现场感受那种氛围呢？那我们来一次说走就走的旅行，此时，我们来到了泰国芭提雅的东芭乐园，仔细看，你们看到了什么？听到了什么？
3、设置情境、换位体会
师：多么热烈的气氛,多么陶醉的场景啊！孩子们，假如你当时就在现场，你就在东巴乐园，你愿意成为其中的一名观众吗？愿意做观众的请举手！
师：好的，把你们的这种陶醉读出来，此时此刻我们就是观众、我们就是人群，我们就是舞之蹈之的每一个人。
（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的广场上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。）
师：孩子们，假如你当时就在现场，就在东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象，是吗？愿意的请举手。
师：都想做大象。请你记住，我们就是大象，我们就是陶醉其中舞之蹈之的象群。来，我们站起来，我们用自己的动作，用自己语言，用自己的声音，和大象舞之蹈之，起！
（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。）
4、体会人象合一的美妙境界
师：请坐，孩子们。你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗？
师：好一个亲密无间！是的，所以你想一想，此时此刻，在舞之蹈之的观众眼中，大象还是大象吗，大象就是——
师：你再想一想，在舞之蹈之的大象眼里，观众还是观众吗？
师：没错，这就叫人象之间——
师：这就叫“人象合一”。毫无疑问，我们都陶醉在与象共舞之中了，陶醉在美妙的音乐之中，陶醉在赵丽宏作者的这篇课文中。他在这篇文章写了人和象一起跳舞，写的就是人和象之间没有距离。这种写作手法叫做一语双关，同学们写下（板书：一语双关）。
五、回归课文，激发写作
师：在我们汉语表达中有与谁共舞的词语，意思不是在讲和谁一起跳舞，而是在表达与某某或者某种事物之间没有距离，他们的关系非常的密切、和谐的相处。比如，曾经有一个女孩非常喜欢蝴蝶，她经常研究蝴蝶，所以蝴蝶生活在一起，我们在写的时候可以称她与什么共舞？再比如有个人，喜欢跟性情凶恶的狼，喜欢研究他，他和狼群在一起发生了很多很多故事，我们写他的文章时，可以称他与狼共舞。再比如，老师每天都在强调你们多看课外书，我们每天都有书写读书笔记的习惯，书成为了我们的伙伴、朋友，如果要你写一写我们班的某位喜欢读书的同学，你会用怎样的题目呢？与书共舞。
师：是呀，就像今天，我们陶醉在赵丽宏作者的这篇课文中，我们深深的感受到了人和象之间没有距离，他们的关系是如此的亲密，他们能够创造出如此美妙的境界。那么曾经的你们在与什么共舞，未来的你们想与什么共舞，请你们运用上今天所学的一语双关和今天所学的先概括，后具体叙述的表达方法写下你们的美文，有信心吗？
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