《水上飞机》第二课时(陈娅)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“水上飞机第二课时”。
以“情”激问，导读，引说
——《水上飞机》第二课时教学设计
江苏省南京市溧水县特殊教育学校 211200 陈娅
第一课时
1、揭示课题，读题质疑；
2、听读课文，了解课文主要内容；
3、初读课文，小组合作学习生字词；
4、检查生字词学习情况；
5、再读课文，读准生字词；
6、指导识记生字。
第二课时
一、教材简解：
《水上飞机》是一篇科学童话故事。作者采用了拟人化的手法，向小读者介绍了水上飞机的种类和作用，展现了我国最新的科技成果。故事是按照事情发展的顺序写的，叙述灵活，语言生动。整篇课文可以分为三段：
第一段（第1节）：小海鸥发现了一条奇怪的大船，想问个究竟。第二段（第2—7节）：水上飞机向小海鸥介绍了自己和兄弟的作用。第三段（第8节）：水上飞机听到求救警报，告别小海鸥，向遥远的天边飞去了。
二、目标预设：
1、知识、能力：
A类学生，掌握本课的生字，理解并运用课文中的重点词造句； B类学生，正确认读本课的生字，理解课文中的重点词句； C类学生，在教师的指导下认读本课的生字。
2、过程、方法：
A类学生，掌握学习的方法，通过“问、读、说”，理解小海鸥与水上飞机的对话内容；
B类学生，正确、有感情地朗读课文，通过观察，说出图上的内容； C类学生，能正确地朗读课文。
3、情感、价值观：
A类学生，通过学习课文，让学生认识到自己在学校要好好学本领，才能为国家做贡献；
B类、C类学生，培养他们热爱科学的情感。
三、重点难点
重点：指导学生有个性地朗读课文，了解水上飞机的作用； 难点：抓住关键的词和句进行语言训练，激发学生的学习兴趣。
四、设计理念
新的特殊教育课程理念提倡，优化弱智学校语文课堂教学，必须要把课堂教学的着力点放在尊重弱智学生的主体地位上，本教学设计所体现的正是这一点。作为学习活动的组织者和引导者，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，创设多种情境，激发学生的情感，引导他们实施“问、读、说”等一系列心理重建过程，使他们积极主动地、饶有兴趣地学习语文。
五、设计思路
弱智学校语文课堂教学中的“问”、“读”、“说”，是学生学好语文的心理操作过程。“问”可以激发学习的兴趣，使个体确定学习的目标。“读”是学生理解课文的重要途径，可帮助个体实现理解知识这一目标。“说”则是学生时所学知识的运用，它可反应学生的综合知识能力。本课时的设计遵循智障学生课堂学习的心理规律，使学生们在语文课堂中能真正做到“会提问”、“会读书”、“会说话”。
本教学设计思路是在课堂中围绕一个“情”字，通过创设情境，充分调动学生的情感和学习语文的兴趣。设计了复习检查、激趣导入、指导朗读、拓展延伸、布置作业五个环节，课堂中做到以情激问，以情导读，以情引说，让每个弱智学生在轻松、快乐地情境中扎实地学习课文知识。
六、教学过程
（一）复习检查：
1、抽读本课的生字、词语：
货轮
究竟
救援
迅速
茫茫
输送
遥远
渐渐
2、听写词语，老师评讲。
【意旨：弱智学生由于智力缺陷，记忆力和理解力都受到影响，对于所学的知识易遗忘，因此必须对他们进行强化训练。设计这一环节，是为了帮助弱智学生强化上节课所学的字、词，也是为这一节课的教学作好铺垫。】
（二）激趣导入：
1、导语：同学们，上节课你们的表现非常棒。因此这节课老师决定要让你们跟着海鸥去遨游大海，愿意去的同学请举手。（全体学生举手）
播放海面上有水上飞机的视频课件。
2、指名学生说说在海面上有什么发现。（学生回答：发现了一条大船）
3、师：看到这条船，你有什么问题要问吗？
（学生可能会问：①这条船为什么长着翅膀啊？②这条船为什么和别的船长得不一样呢？③这条船有什么用途？
【意旨：弱智学生的学习特点是害怕学习，课堂中不敢举手发言。这一环节的设计，是为弱智学生创造一种气氛，让学生敢于提问，敢于自我表现，以激发他们学习的内在动机，促进并调节其探究活动，以此达到规定的教学目标。】
（三）导读，读中感悟：
1、师：请同学们带着问题把课文轻声地读一遍，读完以后请说说你读懂了什么。（指名学生汇报读后感，师生评讲。）
2、学习课文第1小节
（1）课文中有没有描写水上飞机的样子的句子？请找出来与同桌一起读读。
（2）指名朗读句子“白色船体的两边长了两个大翅膀。”
师：读了这句话，你有什么问题吗？（学生回答：这条船怎么这么奇怪呀？）
【意旨：“最有魅力的教学就是让学生自己发现问题，学生的思维与知识产生共鸣”。这里，再一次引导学生质疑问难，就是为了激发学生深入探究文本的欲望，使他们产生新的阅读期待。面对文本的邀请，学生势必跃跃欲试。】
谁能读出奇怪的语气？（指名学生个性朗读，师生评讲。）（3）师：小海鸥和同学们同样好奇，它就想去问个究竟。“究竟”这个词你们懂吗？谁能换个词说说？（学生回答：问个明白，问个清楚）
（4）指导学生用“究竟”进行说句训练。
（5）师：请几位同学来朗读第一自然段，其他同学当评委，帮他们打分。（生读，生评讲。）
过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个怪物又是怎么回答的？
3、学习交流第2—6自然段
（1）自读课文，说说那条奇怪的船到底是什么？
（2）朗读训练。思考：小海鸥是怎样问的？水上飞机又是怎么回答的？（3）分角色朗读。
（4）读了它们的对话，你读懂了什么？（5）重点品读5、6自然段。
①齐读。
②“我”是谁？“佩服”怎么理解？小海鸥佩服它什么？ ③师：谁来把水上飞机的话再来读读？
【意旨：朗读是为了帮助弱智学生更好地理解课文的内容，更好地掌握课文的语言文字。对于弱智学生来说，朗读是最重要、最基本的训练，多读又是他们说好话的基础。本环节设计了同桌互读、分角色朗读、赛读、齐读等多种形式的读法，使“读”贯穿于整个课堂教学，从而让弱智学生在“读”的过程中，读通、读懂、读出兴趣、读出成效。】
4、创设语境，以“情”激说
（1）师：你们和小海鸥一样，都十分佩服水上飞机的本领，现在老师要播放一段水上飞机救援遇难船只的视频实录。想看吗？（学生回答：想看）
播放视频课件。
（2）看完了这段视频以后，你的心情如何？你有什么话想对水上飞机说吗？
【意旨：感知是学生主动学习、主动内化的前提，弱智学生认识事物、认识问题需要动作思维、形象思维的参与，需要从自身的实践活动中去体险。本教学环节的设计，为学生创设了一个“说”的语境，让弱智学生的情感在语境中得到升华，教师再引导学生大胆地说出自己的想法。】
四、拓展延伸：
师：通过今天的学习，我们了解了水上飞机的外形及作用，知道它给我们的生活带来很多的帮助，你们对水上飞机也产生了兴趣。那么你们还想知道关于水上飞机的哪些知识？（学生可能会说：A我想知道水上飞机和几种类型？B我想知道水上飞机还有哪些用途？C我想知道中国最早的水上飞机是什么时候造的？）
师：你们想知道的真多！那么，请你们在课后去网上搜集水上飞机的相关资料，下节课上我们来交流。
【意旨：在引导弱智学生多说时，还要讲究运用多种方法，尽量让他们说得明白、连贯、完整。要让弱智学生会说，就要充分发挥学生学习的自主性，让他们有机会说、愿意说、有话可说，不断提高语言运用的能力。】
五、布置作业：
请你设计一两项自己认为最有必要做的作业来完成，然后，与班级的同学展开交流，评选出最有意义的作业设计。
【意旨：弱智学生在完成教师布置的作业时，常常有迟交、不交的现象，而且弱智学生的学习能力存在差异，让弱智学生自己设计作业，可以激发弱智学生的创造性，调动学生作业的积极性，让作业成为学生愿做、乐做的事情，一改学生作业的被动局面，切实体现了学生学习的自主性，张扬了个性，培育了灵性。】
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15、水上飞机一、谈话导入这节课，我们继续学习（齐读：水上飞机）。（出示词语）你能正确读出来吗？水上飞机究竟是什么样子？又有什么作用呢？让我们一起走近水上飞机，去看一看。二、精读课文......
教学目标：1、反复阅读品味对话，感悟人物说话时的语气，抓住关键词感受水上飞机的本领大、种类多;能用渐渐造句。 2、通过想象填补省略号的空白，分角色朗读再现对话情景。3、了解......
15《水上飞机》第二课时教案一、复习检查。 1、抽读生字卡片。2、听写词语二、细读课文。1、学习课文第1自然段。（1）一天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然，它发现了一条奇怪的......
《水上飞机》第二课时教学设计 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。较好地读出小海鸥和水上飞机对话的语气。 2、学会本课生字，其中绿色通道内的字只识不写，认识1个多......
