8 小松树和大松树由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“8小松树和大松树生字”。
小松树和大松树（第二课时教学设计）
一、复习检查。
1、师：揭题、齐读课题。
2、复习生字词：
课文中的这些词语宝宝的名字还记得吗？ 出示生字：多 你呢 回答 风伯伯 孩子
低头 一颗 喂 摸 拖起来 惭愧 指名读、开火车读、齐读
（设计意图：认读生字词，能巩固生字的音和形，为读好课文、学习课文做好铺垫）
二、精读课文
过渡：小松树和大松树之间究竟发生了什么故事呢？请小朋友们打开书本，读一读这篇课文吧！（生自由读）
（一）学习第一段
1、读过了课文你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿吗？ 出示图片，学生上台贴图。
师：这儿有“小松树”和“大松树”（图片），谁能把他们送回家。（指生上台贴图）
（设计意图：用贴图的方式，让学生对小松树、大松树所在的位置有更形象的认识，并激发兴趣。）
2、教师引读,学生填空： 出示:山上有一棵()，山下有一棵()。
3、多种促读手段、形式，指名读第一自然段。(二)学习第二自然段
过渡：这天，小松树站在高高的山上，看着山下美丽的景色，心情无比高兴。它看着看着，觉得一切事物都很渺小，就连白云都比自己矮一截，这时不禁得意了起来，小松树对大松树说了些什么呢?
1、学生自由朗读第二自然段。
2、指名读。
3、你觉得他读的好吗？好在哪儿？指名说。
（设计意图：引导孩子将话说完整，在评价别人的同时取长补短。）
4、是啊！真是棵骄傲的小松树呢！那我们把小松树骄傲的语气读出来吧！（齐读）
（设计意图：将“读”落到实处，读通，读懂。）
5、（拓展：你呢？）谁还能接着小松树的话再说一说呢？
它为什么这么得意呢？你能从文中找到答案吗？教师相机板书：长得高 看得远
（设计意图：让孩子站在小松树的角度，展开丰富的想象，并分析如此得意的原因。）
6、过渡：小松树就是这么骄傲、得意，那山下的大松树听到了是怎么做的呢？（大松树没有回答）
7、请你们猜一猜这时大松树的心里在想些什么呢？大松树为什么没有回答？指名交流。
（设计意图：通过想象感知大松树的形象。）
8、齐读第二段。
（三）学习第三自然段。
过渡：就在这时，一直在旁边观望的风伯伯听到了，摸着小松树的头，忍不住说到：
（出示风伯伯的话）齐读
1、小朋友们再自由的读一读风伯伯的话，你从中明白了什么？同桌位之间交流。指名说，相机板书：托
2、“托”这个动作你能做一下吗？学生示范。（设计意图：读一读，做一做，让课堂活跃起来。）
3、（演示）小松树没有被大山爷爷托起来，跟大松树站在一起，你看明白了什么？指名说。（设计意图：通过多媒体的应用，使学生更清晰地明白小松树为什么比大松树看得远。）
4、我们一起做慈祥的风伯伯吧！齐读第三段。
（四）学习第四自然段。
过渡：小松树听了风伯伯的话是怎么做的呢？指名说。
1、扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？如果你是这棵小松树，你会对大树树说些什么呢？
（设计意图：联系实际进行想象，感悟情感和道理）
2、那么，我们在学习和生活中都会犯些错误，能谈谈这些小事吗？（指名说）（设计意图：让孩子们将童话中的艺术形象与自己的实际联系起来，展开积极的思维活动。）
3、看来，你和小松树一样已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师真为你感到高兴！
4、好，捧起书，让我们一起再来读读课文第四段。
三、分角色朗读全文，融入表演。
最后老师还想和小朋友们分角色读读课文，老师读旁白，男生读小松树的话，风伯伯的话就由女生来读了，准备好了吗？
（设计意图：为了渗透阅读的方法和对课文进行全面的欣赏，在此处让学生分角色朗读。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成朗读积累的任务。）
四、指导写字
1、出示生字：孩 答
2、指名说笔顺
3、教师范写
4、学生描红、临写
5、反馈
五、课后作业
1、小朋友们回家后可以和自己的爸爸妈妈一起表演读一读。
2、请小朋友们回去搜集有关知错就改的小故事，然后与同学交流。
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