小松树和大松树（优秀）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小松树和大松树”。
《小松树和大松树》教学设计
课前游戏——，同学们，上课前我们先来对个对子，放松一下（你接上）学生拍手说，语速加快 上——下，高——低 大——小 前——后 新--旧 我说请坐好，我就Zuo好了——
一、导入新课（去掉松的随文识字可以吗？）出示松树图片。同学们，认识这是什么树吗？（课件出示“松”字）
2、“松”是一个生字，你有什么好办法记住它？（小结：加一加识字）
3、写这个字的时候要注意什么呢——木做偏旁捺变点（教师范写，学生便书空边说笔顺）
4、跟老师一起把课题补充完整。（板书课题）
5、指1名读课题，齐读课题。
二、初读课文，集中识字
（一）请大家放开声音自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。（你的习惯真好，读完马上坐端正）
（二）集中识字：
1、看看课文中的这些词语，你会读吗？先自己读一读、练一练。（带拼音）
2、谁愿意当小老师，领大家读一读？你来领读第一行（带拼音）（关注最后一行孩子 爷爷 伯伯
评价——你的轻声读的又短又轻（读的不对，问：这一行词语有什么特点„„所以第二个字读的时候要又短又轻，再来试试）
这三个词都是人与人之间的称呼，你还知道哪些称呼（学生：弟弟妹妹、姥姥、姥爷等，若说到叔叔，顺势说，比爸爸年轻的的男士我们叫他叔叔，那比爸爸大一点的男士，我们就称呼他——（伯伯）再来齐读一边第三行。
3、生字卡片（踩地雷、送信游戏）结束时是“棵”
词语认识了，生字宝宝单独出来，你还认识他们吗？接下来我们做个对卡片的小游戏。请同学们把信封里的生字卡片拿出来摆好，我们比一比，哪一组摆得又快又安静。
开始了——我说摸，抚摸的摸，生：我对摸，抚摸的摸。（学生举起卡片，老师看一看，是不是都对了。评价：大家找得又快又准确！）我说低，低头的低。生：我对低，低头的低。
请你当小考官带着大家继续对卡片。（找前面1名同学拿词卡：我说爷，爷爷的爷。生：我对爷，爷爷的爷。我说托，托起的托。我说答，回答的答。生：我对答，回答的答）关注同学找的对不对。谢谢你，你真像个小老师。
同学们手中还剩下了哪个字卡？课件出示——棵。这个棵有个好朋友，看，他来了（课件出示——颗）你们见过它吗？ 生：《鲜花和星星》一课学过。
师：怎么区分这对好朋友呢？（第一个是木字旁加一个果，第二个是果加一个页）师：同学们发现了他们的偏旁不同，果的位置也不一样。那你会用这两个字吗？
一棵（松树）一棵（）小结：同学们填的都是植物 一颗（宝石）一颗（）
小结：同学们填的都是小小的、圆圆的东西。
4、生字会读也会用了，我们再来写两个字。
孩：先出字，怎么记住这个字?（生：左边一个子等。师：你发现了一个新偏旁，子字变偏旁后有什么不同？生：子变偏旁横变提。师：你的观察很到位。跟老师写一下子字旁，跟老师读“子字旁”。（出图片）看这张小孩的图片，再观察孩字的右半部分，上面的点就像——引学生说 点像小孩的头，中间的部分想小孩的身体，下面的撇和点就像小孩的两只小脚丫。瞧，利用图片也可以帮助我们形象的记忆生字。再观察一下，写这个字时需要注意什么啊？生：左窄右宽。（课件显示左右不同颜色阴影）师：你是从结构方面提醒了大家。结构方面除了左窄右宽你还有什么发现吗？生：左高右低，右面的点高。师：你一下说道点上了。（课件显示斜线区分高低）谁来从笔画方面提醒一下大家？ 生：可能提到左面的提穿过横中线，右面的横起笔在左上格，最后一笔是点不是捺等等。教师给予肯定：这你都发现了，真细心。（引导孩子观察两条撇）范老师还想提醒一下大家，仔细观察这两条横，谁来说说你有什么发现？生：上面的撇长，下面的撇短。师：对啦，只有这样仔细观察生字的结构、笔画，才能把字写好。谁来说说“孩”字的笔顺？指一名孩子边书空边说（课件同步演示笔顺）这么复杂的笔顺你都能说对，真厉害！我们一起来写一写吧。师板书，生书空。谁来组个词（孩子 孩儿 小孩 大孩不对）
再来看第二个字，课件出示“伯”
伯：怎么记住它?（指一名学生回答即可）(加一加的方法)谁来从结构、笔画等方面提醒一下大家？指1名学生：左右结构，左窄右宽，第四笔竖压竖中线。师：你的思路真清晰，发言真有条理。跟老师一起写一写吧，师板书，生书空。
下面该同学们动笔写一写了，在你的写字纸上描一个写一个：写字的时候要注意——生齐答：头正肩平身直足安。师巡视奖励2名书写姿势标准、执笔姿势标准的同学。巡视中找2位学生的写字纸（1好1不好）
展示评价——请同学们看大屏幕，我们一起来评评这位同学的书写（好的），评价“孩”字。先看结构，是不是左窄右宽，左低右高？生答：是。师：我们奖励他一颗星。再看笔画，上面的撇长，下面的撇短，再奖励他一颗星。最后看他写的是否整洁美观？再奖励一颗星。再来看这位同学的。（展示“伯”字），先看结构，左窄右宽，奖励一颗星，再看笔画，第四笔竖有没有压竖中线？（没有）真可惜不能奖励他这颗星，那他写的是否整洁美观？（是）再奖励他一颗星。下面请大家同桌（阶梯教室3人桌？）相互交换评一评，看看能得几颗星。生评。师：评完的同学看看自己有没有需要修改的地方，改一改。
三 细读课文，随文识字
1、生字写完了，我们再来看课文。课文一共有几个自然段？（4个）我们找4位同学分段读（分配段落）其他同学当好小评委，听听他们读的对不对。（读完是否需要找学生评价？）学生朗读过程中画大山。学习第一段
读了课文，你知道小松树长在哪里？大松树长在哪里？（指名说。）他说的对吗？（对）那谁能上来把小松树和大松树送回家？他贴对了吗？（对）看来大家都读懂了第一段，我们来齐读一遍。生齐读。学习第二段
1、有一天，小松树对大松树说（课件出示小松树的话）谁来读读这段话。指1名读。你读的真流利或没加字也没漏字，真棒。
2、同学们观察这三个字（课件变红“喂 哇 呢”）他们有什么共同点？（生：都有口字旁。师：对。这三个字都有口字旁，他们都表示说话的一种语气。把它们放到句子中，自己读一读，感觉一下它们表示的语气一样吗？生自读。
4、指2名读。同学们你们觉得谁读得好啊？（学生自主评价，穿插识字：喂指导朗读）
小结：小松树和大松树隔得这么远，所以要大声打招呼。
5、这段话里的小叹号和小问号也能帮助我们读好这段话。指2名读。指导重读“多高”，“很远”指非常远，那两个“很远”说明（引导学生说非常非常远，谁能读出这种感觉）指名读。
6、采访：小松树们，你们说这段话的时候心情怎样？（骄傲 得意 自豪„„）那就带着你的感受，再来读读这段话。（课件出示整段话齐读）
7、听了小松树的话，大松树没有回答。课件出示“回”
看这个字回：你有什么好办法记住这个“回”字？（生：一个大口一个小口）课件出示“回”字的演变
我们给“回”字组个词——回家 回答 回来 回归 „„ 我们写一写——认识围字框，教师范写，学生书空。学习第三段。
1、大松树没有回答小松树，可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯是怎么做的？出示句子，指名读。
2、摸 托（出示词卡）： 我们也来做做这两个动作：
长辈们摸你的头时，你有什么感受？（温暖 幸福 高兴 关心 爱）
3、小结：对，风伯伯就是这么关心、爱护小松树！谁来当风伯伯读读这句话。
课件出示句子，指3-4名读。评价：我感觉到了你对小松树的关爱啦；你对小松树可真有耐心；你说的真有道理；你的话真贴心；这位风伯伯声音真洪亮。
我们都来当风伯伯，给小松树讲讲道理。（齐读。）学习第四段
1、听了风伯伯的话小松树有什么表现？出示最后一段：小松树惭愧地低下了头。
指名读。
2、出示词卡（惭愧）—— 什么偏旁？
竖心旁是心字演变过来的，意思跟心情有关。惭愧是什么样的心情？（生：伤心、难过、悲伤、生气等，先不予评价）
那你在生活中有没有过“惭愧”的心情？（指3名同学说）
是啊，就像某某说的，自己做错了事，觉得不好意思，很难为情，这种心情就是惭愧。那小松树为什么感到惭愧啊？（指2-3名说。因为他并没有大松树高，是大山爷爷把他托起来的，他太骄傲了）
小结：是呀，我们不应该骄傲，而应该做一个谦虚的孩子。让我们再来齐读第四段。
四、分角色读全文。
同学们，想不想比赛分角色朗读课文啊。那女生演小松树，男生演风伯伯，老师读旁白。师旁白 女生小松树 男生风伯伯。
五、今天的作业是：--。今天的课就到这里，下课。
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