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苏教版三年级上册数学
《认识千克》教学案例
教学内容：苏教版《数学》三年级上册第29-32的内容。教学目标：
１、知识与技能：感受并认识质量单位千克，了解用秤称物体质量的方法；会进行估测。
２、过程与方法：使学生在具体生活情境中，初步建立千克的质量观念。使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法。
３、情感态度价值观：使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学重点与难点：建立千克的质量观念
教学准备:多媒体课件、每小组一袋1千克大米和接近1千克的黄豆、一袋大枣、一袋味精、一瓶2千克的洗洁精、一袋3千克的洗衣粉、一袋1千克的大米饼、一块1千克的铁。教学过程：
一、创设情境，感知轻重
１、师:今天老师给同学们带来了很多东西,看这是一包虾条,这是一包挂面,你们能说出老师手里的这两包东西（重量相等的一包虾条和一包挂面）哪一包重吗？ ２、猜一猜：你认为哪一袋重？
师：同学们有这么多不同的意见，那有什么办法可以知道准确的答案呢？ 生4：可以称一称。师：还可以？
生6：还可以放在手心里面掂一掂。
3、试一试：师：下面我就请几个同学来用你喜欢的方法来试一试。生上台拎着估计
师：你觉得哪袋更重一些？
生：我觉得大米更重些。师：我再请一位。
生上台拎着估计。师：你觉得呢？
生：我觉得两袋差不多重。
4、质疑：
师：看来物体是有轻有重的，怎样才能知道物体具体有多重呢？ 生：用秤秤。
师：对，这就需要用到秤。
二、联系生活，学习探究
1、说一说：
师：你曾见过哪些的秤？它一般在什么情况下使用？
生：我在菜场上见过电子秤。
生：科学课上我们用天平秤。生：我见过有一根长长的杆子的称。师：那叫秤杆。生：医院里有称体重的秤。
师：那种我们叫它健康秤。生：我见过上面有一个盘子下面看重量的称。师：那种叫台秤。
2、电脑演示各种秤。
师：在我们生活中有很多秤。看（电脑演示），这是电子秤；这是台秤；这是弹簧秤；这就是天平秤，称比较轻的物体的；这是杆秤；这是健康秤；这最后一种秤有没有见过？
生：见过，称重的东西的。
师：对，这种秤叫磅秤，一般用来秤比较重的物体。
3、（屏幕上出示台秤）介绍：
师：在生活中，人们秤一般物品时都使用台秤。
4、介绍：
师：称一般物品有多重，常用千克作单位。师板书：千克
5、观察：
师：你在台秤上看到了什么？ 生：我看到了一个圆盘。师：我们把它叫做托盘。生：下面还有一圈数字。
师：对，这一圈数字我们把它叫做刻度，这个有刻度的盘就叫刻度盘。生：我还看见英文字母kg。师：有没有同学知道这是什么意思？ 生：kg是千克的意思。
师：这位同学是个有心人，重量单位千克可以用英文字母kg表示。
6、操作：
师:下面我们来称一称这一袋大枣的重量。（师把大枣放在台秤上）谁来说说这袋大枣的重量是多少？ 生：这袋大枣重1千克。师：你是怎么看的？
生：现在指针指着1，就表示1千克。
师：对指针指着数字１，表示这袋红枣重１千克。师：秤面上的数可以表示所称物体的重量，指针指着几就是几千克。
7、找一找：
师：你能在秤面上找到２千克吗？（请生上台指一指）师：谁再来找找４千克？（请生上台指一指）师：最后谁来找找5千克 ？（请生上台指一指）
师：这不是0千克吗？为什么说5千克在这呢？怎样分辨？
生：如果秤盘上一样东西也没有是0千克，如果秤盘上有东西，指针又指向0就应该是5千克。
8、过渡：
师：刚才我们一起认识了台秤，并知道了它的使用方法，想不想来称一称老师手里这袋米的重量，谁愿意来？
（三）、感知1千克
1、称米
师：谁来称一称这一包挂面的重量？ 指名学生称
师：这一包挂面重多少？你是怎么看出来的？ 生：指针指着数字1，就是1千克。师：那1千克到底有多重？你想不想知道？ 生：想。
师：下面让请同学们按顺序依次掂一掂体会一下1千克到底有多重，注意掂的时候可以拎也可以掂，再闭上眼睛来感受一下，多掂几遍直到能体会1千克的重量。学生用手掂一掂，体会1千克的重量。
2、掂黄豆（给出大于1千克的黄豆）师：知道1千克有多重了吗？ 生：知道了。
师：不要吹牛，下面我们要来比赛了，你敢接受我的挑战吗？
师：同学们桌上还有一袋黄豆，老师也不知道这袋黄豆有多重，所以请你们每人用手掂一掂，感觉一下是比1千克多还是比1千克少，如果感觉比1千克重还是轻，如果多就拿一点出来，少的话就再加一点。老师这儿有多的，直到觉得正好是1千克为止（不准用秤称），比一比哪一组抓得最准。学生活动
师：现在请各组把抓好的黄豆到讲台上称一称，我们来看看哪组的感觉最准。各组代表依次上台称黄豆的重量。师表扬比较准确的小组。
3、称课本
4、感知物体重量与大小无关
师：老师这还有3袋物品：大米饼、味精、铁块（出示3袋不同物质重量都为1千克），请你猜一猜哪袋重？生：铁块
生：味精
师称一称 师：这说明物体的重量与他的大小无关。
（四）、教学净含量、载重
师：在我们的生活中，有些东西不用秤称，老师也能知道它有多重，你们相信吗？ 师拿出一瓶洗洁精
师：这瓶洗洁精的重量大约是2千克 师放在台秤上称验证。师再拿出一袋洗衣粉
师：这袋洗衣粉的重量是3千克。同样称验证
师：你知道我为什么说得这么准？你们想不想也学会这种本领？ 生：包装上面有重量的。
师把洗洁精和洗衣粉放在实物投影上让学生观察。师：这里的“净含量”是什么意思？ 生：就是去掉包装后里面物品的重量。师：让我们的书本来告诉大家准确知识吧。学生自学书本第30页上关于净含量的知识。学生齐读什么是净含量。
师：所以刚才的这瓶洗洁精的净含量是2千克，而刚才我实际称的重量是2千克多一些，现在你明白了吗？
师出示书上几袋标有净含量的东西，让学生说出其重量。师指着书上的载重图问：你知道这两幅张图又表示什么意思？
生：第一幅图表示电梯可以载重1000千克的物体，第二幅图表示这辆卡车可以载重5000千克的物体。
二、运用知识，解决生活问题
师：同学们学得真不错，下面让我来考考你。
1、巩固练习
（１）买蔬菜（P31想一想3）①导入 师：你们中有谁和爸爸妈妈一起去买过菜的呀？今天小明和妈妈去了蔬菜专区，买了白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。②（出示图）小组讨论
师：你能根据图上表示的意思说一说每种蔬菜各重几千克？你是怎样看出秤面上所表示的物品重量的？
③看了这几幅图，你能提出什么问题？
生：冬瓜比白菜重多少千克？
师：谁会解决？
生：8-3=5千克 师：还能提什么问题？
生：共重多少千克？
师：谁来解决？ 生：3+8+1+7=19千克。（２）买水果（P32想一想4）①过渡
师：小明和妈妈又来到了水果专区，买了西瓜和菠萝。②（出示图）小组讨论
师：你能根据图上表示的意思说一说西瓜和菠萝大约重几千克？你是怎样看出来的？
生：西瓜大约重4千克，菠萝大约重2千克。师：你是怎么看出来的？
生：指针超过4一点就是大约4千克，指针不到2一点就是大约2千克。师：像这样指针超过一点或不到一点可以说是大约几千克。（３）买大米（P32想一想5）①过渡
师：小明看到超市的一边堆着几袋米，他想知道一共重多少千克？可以算一算。生算一算。
②交流：师：你是怎样想的？
生：每袋25千克，共4袋，所以共25*4=100千克
3、P32 自己看“你知道吗？”
三、小结
师：这节课，大家对重量单位千克有了初步认识，谁来说一说，今天你学到了什么本领？有什么想法？
生：我知道了1千克到底有多重。生：我认识了很多秤。
生：我知道了1千克鸡蛋大约有17个鸡蛋。
四、课外实践活动 师：同学们，今天我们下课后，我们可以回家：
1、称自己的体重
2、到商店里去看一看，了解哪些物品重１千克。
3、星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。
教学反思：
在学生的内心深处，都有一种信任的需要，请他们调节虾条和挂面的争吵，能激发他们的学习兴趣。学生在生活中对物体的轻重已经有所接触，教师以此为起点创设情境，激活了学生的双重经验：生活经验和思维经验，让学生有可探索之路。在正确称量的基础上让学生建立1千克的概念，初步感知后组织学生掂一掂，感受1千克的重量大小。通过虾条和挂面重量的对比，感知1千克的重量。为学生提供充分的活动时间和空间，从不同材质的物体着手，让每个学生都思考，操作，感知，丰富对1千克的感知，深化对千克的认识。随着课改的发展，教育的重心就是探讨“乐学”，提高教学效率。我通过为学生提供小组合作、探究的学习氛围，小组内同学自己动手，通过 反复称一称、掂一掂、拎一拎的实践活动，亲身经历和真正感受到了1千克的实际重量。从根本上解决学生的“乐学”问题。
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