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童话式情境：赋予知识以灵性
童话式情境比较适合于低中段儿童，苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”童话世界弥漫着魔力的气息，对孩子充满着吸引力。儿童式情境满足了儿童喜欢幻想的天性，若能产生“虚构的真实”，又结合了教学目标，就会引领儿童遨游于神奇、有趣的数学王国，从而调动学生学习的积极性和创造性，激活数学课堂。
“认识人民币”教学片断
片断一：
师：小朋友们，喜欢听故事吗？
在一片美丽的森林里，小动物们正在开会呢。瞧，大象爷爷来了。大象说：“小动物们工作都非常出色，大家辛苦了，今天要奖励大家，你们说发什么奖励呢？”“桃子”“萝卜”“鱼”小动物们为发什么东西而争论着，兔子要萝卜，猫要鱼，大象爷爷为难了。小朋友们帮帮它，你说发什么好呢？
生：钱
师：我们的生活中哪些地方要用钱，我们平常用的钱又叫什么？ 板书课题：认识人民币 片段二：
咱们的故事还在继续呢，想不想听？
1、故事继续（小猪和小狗每人得到了一个红包，小猪很得意，它有好多张。可小狗却哭了，它只有一张。）
我们一起去看看吧，出示小猪红包，猜猜它里面一共有多少张，师生共同数一数一角、两角、、、、、、一共十角。板书：一元=10角
下面在来看看小狗的红包，出示一张一元。它们两人的钱怎么样？
2、小马也得到了一元，里面的纸币是一样的，抽一张认认。（5角）一共几张呢？为什么？ 片断三：
小猪大吃大喝，把钱都花光了，在哭呢！小狗把钱存在储蓄罐舍不得用，每天都要数一数。小马攒了一笔钱，开了一家玩具店，生意红火，在捐钱办了动物小学堂。你最喜欢哪个小动物呢？ 案例分析：
奥苏伯尔说过：影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么。我们应该根据学生原有的知识状况去进行教学。本节课，教师从现实生活及儿童感兴趣的童话故事入手，通过赏心悦目、富有情趣的童话故事，选取儿童感兴趣的素材形成数学问题。有价值的数学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生思考，诱发学生的认知冲突，唤起他们的好奇心和求知欲望，同时明确探究的方向和目标。在教学中，教师让学生在“大象发奖励”这个富有童趣的问题情境中学习，通过大象伯伯发奖励的情境，使学生联想到钱，产生了学习的动机。其次，通过不同的付法，让学生体会元和角之间的关系，注重了算法多样化。最后又教育了学生要养成节省的好习惯。故事贯穿整节课，学生都是在快乐中学习，体验数学与生活的密切联系，会用所学知识解决生活中的问题。
教学目标：1、使学生认识人民币单位：元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2、培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力。3、通过......
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