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论文题目：小学英语教学情感化的初步研究
目的：调动学生情感因素，调动小学生英语学习内驱力，激发学生积极情感因素，提高学生英语学习效果。
意义：帮助教师在教学中用自身感情去感染学生，利用、鼓励、满足学生情感上的需求，并不断激发并强化学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转换为稳定的学习动机，使孩子们在课堂上、精神生活中，更充实、更积极。
研究现状：
1、国外
国外许多教育学家都曾对情感对学生学习的影响进行了研究和总结。
赞可夫曾说：“教学一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，才能高度发挥有效作用。”
美国教育心理学家盖杰在《教育心理学》一书中就曾经指出：“英语教学是一门非常带有情感的学科，利用鼓励能满足学生情感上的需求，使孩子们能在课堂上精神生活更积极，更充实，更持久。”
托尔斯泰：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”
2、国内
近年来，外语教育研究人员换针对情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究。其中的主要结论是：解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、厌恶等都影响学习潜力的正常发挥；而积极情感如自尊、自信、愉快、喜悦、喜爱等都恩那个创造有利于学习的心里状态。但是许多的小学生英语课堂上，由于小学生刚刚接触英语，语言表达能力相对较弱，强行的“只是轰炸”依然存在。这使得学生们觉得英语枯燥乏味越学越没有兴趣，越学越难，逐渐丧失了英语学习的积极性、主动性和自信心、所以，积极的情感教育已经成为小学英语教学的重中之重，情感态度的培养成为小学英语教师的首要任务。“内在情趣和动机与学习过程和学习结果是紧密联系在一起的。
随着对英语教学的深入研究，在教育不颁发的《义务教育小学英语新课程标准》中明确指出基础教育阶段 英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的诧异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
在《英语课程标准》也明确提出了情感态度相应的具体内容：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的兴趣并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。”
发展趋势：
在小学英语教学中，教师更加注重情感因素对学生学习效果的影响，转换传统单纯讲授的教学方式，改善和增加更多利于情感和学习融合的教学方法。使小学英语教学形式更加多元化，内容更加人性化，教学更加情感化，效果更加明显化。
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