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怎样让田径教学变得生动
我们如何在新课程的目标下开展田径教学？这就要求我们必须先适应新课程。课程领域目标要学生“获得和应用运动基础知识，掌握和运用运动技能”，“淡化技术”。要克服困难，认真钻研新课程，把田径各项技术教学与学生的发展与培养学生的情感、态度、价值观等结合起来，让学生学会学习，养成终身体育能力。
一、运用具有较强感染力的语言，是趣味化教学的首要基本点。
课堂教学离不开语言，积极且富有感染力、号召力的语言，能使学生学习情绪高涨、主动活跃。例如，在准备活动的节奏健身操中，采用一句广为知的“大家一起来，每天5分钟。”同样，幽默风趣的语言，也可以增强课堂教学的趣味，使学生在看似说笑打趣中进行严肃认真的思考，从中受到启迪与教育。
二、通过改变常规的教学组织形式，可以有效激发学生的兴趣。
改变组织形式，也就创造了另一种教学情境，进而激发学生学习的兴趣，使学生在最佳的情绪背景中得以锻炼。
在田径教学中的素质练习，仅一个练习手段往往是单
一、枯燥的，但若加以组织形式的改变，它将会是一项有趣的练习。比如，将学生分成背对背的两排进行原地半高抬腿跑（碎步跑）或原地后踢腿跑，教师强调的一点是看谁是最后一位跑出，当教师哨音一响，学生便以“兵分两路”等形式，用最快的速度进行冲刺跑。这样，既发展学生快速反应奔跑能力，又形成良性竞争的课堂气氛，使学生的自我表现欲望及竞争意识在紧张有趣的练习中得以表现与发展。
三、根据学生的各自特点，区别对待、因人而异，制定努力目标，使每个学生都有机会体验“成功”的乐趣，是充分调动学生的积极性的有效办法。
由于学生的身体素质条件各不相同，好的学生往往总是充当领头羊，而身体素质较差的学生常为“望洋兴叹”，“成功”的乐趣对于他们来说总是那么遥远，可望不可及，有时也表现为逃避与失意的情绪。因此，在体育教学过程中，教师应根据学生的体质状况、体育基础和承受能力，采用以区别对待和鼓励手段为主，通过降低要求、标准或制定一个适宜的教学努力目标，使每个学生都会有机会体验运动的乐趣与成功的喜悦。例如，在耐久跑的教学中，我们采用“成功”体验的计时跑，距离一般为800至1000米，先确定一个主题“谁都有机会取胜”，再根据分体（或分组）学生以往的成绩平均分析，取一个相对合理的成绩中间值，作为“成功标志点”，然后开始计时跑，最后以最接近“成功标志点”的成绩来判断谁是最终的胜利者，并及时给予表扬与鼓励。这样，就使似乎简单枯燥的耐久跑教学练习变成有趣的活动，既调动“差”生练习的积极性，又培养了“好”生的速度感。
四、根据不同年段学生的心理特点与课的内容、教学目标，采用教学比赛式游戏，能够很好地激发学生积极参与的兴趣与热情。
激发学生学习兴趣是教师主导作用的表现，学生学习兴趣高涨是学生主体作用的表现。例如，短跑的途中跑教学，我们采用接力跑比赛的游戏形式来开展教学，通过“三要领体验式比赛”的四个步骤进行教学比赛。首先，进行双手兹有后屈接力跑比赛，比赛结束后教师再讲解手臂摆动的作用及正确的摆臂技术；其次，进行直腿接力跑比赛，完成比赛后，教师再讲解屈膝折叠大小腿在跑步时的作用及正确的折叠送髋技术；再次，进行必须用后脚跟先着地的接力跑比赛，结束比赛后，教师再讲解快速跑时的脚着地要领及作用；最后，进行完整技术体验的接力跑比赛，比赛后教师再次小结短跑的途中跑的技术要领。这样，既调动了学生的练习积极性，巩固教学成果，又活跃了课堂气氛，使学生体验了运动的乐趣。
体育教学的任何途径都要作用于学生的情感。在田径趣味性的教学过程中，教师应从学生学习的兴趣情感着手，利用情感的调节作用和动力作用，通过教学方法与手段的优化创新来调动和日夜发学生的非智力因素，以帮助学生达到最佳的学习心理状态，并在学习与锻炼的过程，使学生充分体验运动的“快乐”。最终使学生在锻炼中获得快乐，在快乐中取得进步，进而有力地促进学生身心健康的全面发展。
怎样让田径教学变得生动？请举例说明答：田径课一直是较不受学生欢迎的教学内容，但是他又是体育课不可或缺的主要教学模块。随着社会的发展，人民经济水平的提高，导致现在的孩子体质......
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