年级八年级课型：精读课课时：2课时执笔：韩云生
审核：备课组时间：2013-3-4学生班级：姓名：
教学目标：知识与能力：1.利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文，。2.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。3.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。4.翻译并背诵全文。
过程与方法：通过学生的自主、合作学习，了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
情感态度与价值观：了解作者怀才不遇、对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
重点：翻译并背诵全文难点：认识伯乐与人才的关系
学法指导：1、结合注释，解决重点字词。（小组内共同提出并解决）
2、用多种形式朗读课文，感知课文内容。
3、运用联系和想象，理解课文中的白描写法。
教学方法：读议展点练
第一课时
一．引导探究
1.读写字词：
骈死pián槽枥cáolì粟sù外见xiàn食马sì祗zhǐ邪yé一石dàn
2.用“∕”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。
①安求其能千里也②食之不能尽其材
3.查找资料，了解“说”的相关知识，了解作者的相关文学常识和写作背景。
①“说”是古代表示的一种文体，用来陈述作者对社会上某些问题的看法、见解和主张，讲究文采，相当于今天的杂文。
②韩愈，字退之，唐代著名的文学家，“”之一，曾倡导古文运动。初入仕途时，三次上书宰相求擢用，均未被采纳。
4.朗读课文，用课文原句填空。
①伯乐对千里马重要性体现在“”。
②没有伯乐，千里马悲惨的命运是“”。
③千里马有异于常马的特征是“”。
④造成千里马才能被埋没的直接原因是“ ”，才能被埋没的根本原因是“ ”。
⑤作者对千里马命运的惋惜和对“食马者”无知的强烈谴责表现在“ ”。
⑥食马者的浅薄愚妄体现在“ ”。
⑦揭示食马者埋没千里马才华的句子是“ ”。二．优选精练
（一）基础演练
1.解释下面句中加点的词。
①一食或尽粟一石（）②食马者不知其能千里而食也（）
③且欲与常马等不可得（）④骈死于槽枥之间（）
2.用“∕”标出下面语句的节奏（每句标两处）。
①食马者不知其能千里而食也②且欲与常马等不可得
3.找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。
①才美不外见___通___含义：_______。
②食之不能尽其材____通___含义：。
__通__ _含义：_____。
③其真无马邪____通____含义：_________。
④食马者不知其能千里而食也通，含义是
⑤祗辱于奴隶人之手通，含义是
古今异义词
①一食或尽粟一石古义：今义：
②是马也古义：今义：
（二）能力提升
1.翻译下面的句子。
①食马者不知其能千里而食也。
②安求其能千里也？
③且欲与常马等不可得。
④其真无马邪？
2.填空。
①“说”是古代表示的一种文体。
②《马说》运用了的写法，用“千里马”比喻，用“”比喻圣明君主，把不能识别人才的统治者比作“”。文章借“千里马”被埋没的现象揭示了封建统治者的现实，抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。
③“千里马”才能被埋没的直接原因是“”，才能被埋没的根本原因是“ ”。
④《马说》的主旨句是“”。
三．拓展延伸
1.阅读寓言《赵人卖马》，自选角度，说说你受到的启示。
一个赵国人牵了一匹马到集市上去卖，卖了三天，无人问津，便想了一法，请名人伯乐到市场上将他的马看上两眼，做一个“活广告”。伯乐欣然而至，围着马转了三圈，离开时还回头看了三看，于是马价涨十倍。
2.封建社会有很多人才被埋没，同样是怀才不遇，他们的做法却不一样。你赞同谁的做法？为什么？
A.韩愈--牢骚满腹痛骂当局
B.苏秦--刺股苦读发奋成材
C.韩信--另寻明主开创大业
D.陶渊明--归隐田园孤高自傲
3.当今社会，仍然有很多人才得不到重用。你认为怎样才能避免人才被埋没？
教（学）后感：
韩云生
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