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立足整体，抓住联系，改革作文教学
一、整体联系作文教育法的做法
（一）按照学校工作计划的要求，根据学生思想状况，围绕语文课的作文内容，结合其它学科实践活动安 排班队活动。
1.进行思想教育的系列主题班队活动。例如学年的总主题：我们是小主人。学月的分主题：做班级小主人，做学校小主人，做家庭小主人，做社会小主人„„2.随季节走进大自然的活动。找春天，夏令营、秋游，打 雪仗等。3.传统节日活动。三月学雷锋，“三八”节给妈妈写慰问信，“六一”艺术节活动，“七一”歌颂党 的活动，“九九”重阳敬老活动，国庆“颂祖国”活动，元旦春节文娱表演、慰问活动等。4.社会实践活动。参观机砖厂，参观养鸡场，访问老红军和先进生产者，调查农村生活变化情况等；劳动竞赛，小巧手比赛，种 植饲养，小制作展等。5.学习活动。改错别字比赛，查字典比赛，积词本展览，作文本展览，日记本展览，办 文学刊物《苗苗》等。6.偶发事件评议活动。
活动中引导学生学习上自学、生活上自理、班级管理自治。例如组织学生轮流办黑板报和班级文学刊物，组织班队活动，学生干部处理日常事务和偶发事件，教师只是指导或参谋。这些活动或直接为某次课堂作文提 供材料，或作为练笔的内容。
（二）围绕基础训练的作文内容调整语文课、思想品德课或其它学科顺序。
例如，把思品第九册第七课《身残志坚的好少年》和第九课《尊重各行各业的劳动者》分别调来与语文第 九册四单元、第六单元写人这一内容同步教学，班队活动配合安排采访当地先进生产者。再如，美术课第九册 《我的家庭》一课调来与第九册基础训练2 “写家庭中发生的有意义有趣的事”同步教学，让学生既画画又作 文，队会配合搞“‘我的家庭’作文、绘画展”。
（三）结合语文课文特点、主题班队活动及其它各学科实践活动进行练笔。
联系语文课文进行练笔。仿写、缩写、改写、扩写、续写，其体裁以记叙文为主，另有诗歌、说明文、童 话等。
联系其它学科进行练笔。如社会课实践活动
（一）：“收集有关北京的图片、资料，在班上举行一次‘我 爱北京’或‘我所了解的北京’主题演讲会。演讲会结束后，办成‘北京专栏’”。结合这一活动让学生练笔，将收集到的图片、文字说明和学生习作一起展出。联系自然课《叶的蒸腾作用》要求学生做实验，写《神奇 的小水珠》。结合思品课《辉煌的成就》课后作业“夸家乡”，作文课上写《夸家乡》，班队活动口头夸家乡，并出“夸家乡”作文专刊。与音乐课结合写《我喜爱的一堂音乐课》。联系体育课写游戏、各类体育竞赛、各类体育锻炼等。
（四）重点抓好单元教学。
1.围绕基础训练进行安排，有九个环节：
（1）准备。①进入某单元学习后，先让学生读《导读》，接着读基础训练的作文要求，做到使学生作文 早知道，自觉准备。②学好课文，引导学生掌握文章选材立意、布局谋篇、选词造句的方法。③每天组织欣赏 一篇与该单元作文同类的优秀作文并师生共议。④在该单元教学期间，课外作业用三分之一时间布置观察与作 文有关的内容写成日记片段。日记片段将作文内容分解，如写人作文可分解成写人物外貌一次，写人物事件两 次。⑤布置收集与本单元作文有关的词句。
（2）自写。在作文指导前两天让学生自己按作文要求尝试写出草稿，老师浏览后修改作文指导教案。
（3）指导。作文指导课基本结构：指导审题→指导确立中心思想→指导编写段落提纲→指导口述→下水 文示范→快速书面作文。（4）自读→（5）互批→（6）自改。在学生作文完成后再安排一课时完成。
（7）师阅→（8）评讲→（9）再改。教师收回作文两天内批改完再安排两课时。第一课时：①总结总体 的优缺点；②表扬每一位同学的闪光处；③总结互批情况；④出示一篇带共性的作文集体修改或欣赏一篇优秀 作文。第二课时：①学生自改；②选
一、两篇进行自改前后的对比评议。
2.其它安排。（1）视课文特点适当安排仿写、改写、缩写、扩写、续写。（2）课内安排一次整理本单元 好词佳句写在积词本上。（3）加强背诵。除教材规定的背诵内容外，笔者还选了一些结构、语言堪为典范的片 段要求学生必背。
（五）辅之以大量阅读。
（六）坚持指导写日记。
（七）注意即兴作文指导和个别指导。
（八）组织学生投稿。
（九）重视自学能力的培养。
1.采用榜样法、激励法、竞争法培养学生自学的兴趣，激发自学的动机。2.使学生明确自学的要求和重点，让学习目标相对集中，有计划地进行训练。3.改革阅读教学结构，采用多种教学形式，创造条件让学生自己 动脑、动口、动手主动学习，做到扶放结合。4.重视自学习惯的养成。
二、整体联系作文教育法的作用和效果
（一）由于实验方案照顾了方方面面，一次活动兼顾了各科各方面内容，从而节约了课堂教学时间，减少 了重复活动。
（二）解决了学生作文无内容可写、语句贫乏、不会安排材料等问题，在重点训练学生写好记叙文的同时，也初步接触到其它体裁。培养了学生自改作文的能力和习惯，培养了学生自学能力。
（三）学生兴趣、情感、习惯、竞争意识等非智力因素得到发展。
（四）学生作文兴趣、作文水平大幅度提高；作文发表率、获奖率高；语文和其它学科成绩优异；且学生 德、智、体、美、劳均居前列，班级多次被评为市级优秀班集体。
总之，整体联系作文教育法，站在素质教育的角度，立足整体考虑，抓住各方面的联系，从培养学生整体 素质出发，使学生在作文的同时，德、智、体、美、劳多方面都得到发展。学生各方面能力相互促进，形成合 力，使作文教学滚雪球似地良性向前发展。
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