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面积的认识
椒江区海门小学 梁艳
教学目标：
1、通过活动，感知面积的意义
2、在活动中体验统一面积单位的必要性
3、培养学发现问题和解决问题的能力。教学过程：
一、感知面积
1、实物的面积
出示铅笔，比的是什么？长短！出示两个面，现在呢？
现实中，黑板的面在哪里，它到底有多大呢？边框围起来蓝色部分，就是黑板的面，黑板面的的大小就是它的面积。
课桌的面在哪里，它又有多大呢？请你找一找，摸一摸。蓝色边框围起来的部分就是课桌面，课桌面的大小就是它的面积。找一找身边的物体，摸一摸它们的面，比一比面积的大小。反馈：
你摸的是哪个面？这个面的大小就是它的面积！
2、平面图形的面积
生活中的物体都有面，如果把这些物体的表面描下来，就可能是这样的一些平面图形。这些面的大小，就是这些平面图形的面积。这些图形的面在哪里？涂出这些图形的面，想一想，哪个图形的面积最大，哪个面积最小？ 反馈，先来研究这个面积最大的图形。
3、小结：现在你知道了什么是面积？
二、统一面积单位
对，像课桌面的大小，就是课桌面的面积。要想知道课桌面的面积到底有多大，我们可以用什么去比一比？ 如果用数学书封面，你估计桌面的面积可能有几个数学书封面那么大？谁想来试试？除了可以用数学书的封面，还可以用什么来摆？（出示活动要求）
学生动手操作，反馈 统一标准
如果要测量字典封面的面积，你觉得可以用什么来摆一摆呢？可以用数学书的封面吗？为什么不行？看来测量大面积就要用大的标准，测量小面积就要用小的标准。
可以用1元钱的硬来摆吗？想象一下，如果用硬币摆，会怎样？小三角形呢？小正方形呢？如果让你选一种形状作为测量面积的标准，你觉得哪种最合适？为什么？
三、练习
看来大家一致认为选正方形作为测量面积的标准最合适，现在我们就用小正方形来估一估，比一比这三个图形的面积，看看这些图形里面大约能摆几个这样的小正方形呢？（作业纸上写下你猜的结果）
独立练习组合图形
生口答反馈，课件演示
四、课堂小结：今天这节课我们研究了“面积”，你有什么收获？
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