别饿坏了那匹马由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“别饿坏了那匹马阅读”。
《别饿坏那匹马》教学设计
一、教学要求1、2、3、在掌握词语、难句的基础上正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，学习残疾青年不计得失，不露痕迹帮助“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感激之情。
了解作者先抑后扬巧妙设计悬念的写作方法。
二、教学过程
（一）出示课题：同学们，我们先来聊聊这个课题，在你们还没看课文，刚刚接触这个题目的时候，你们有什么想说的，或者想问的？
预设答案：
1、是怎样的一匹马，话题会这样说？
2、怎样才能不饿死那匹马？（那匹马到底需要怎样的关爱呢？）
3、那匹马最后饿死了吗？
2、通过质疑，激发阅读需要
同学们，你们很会思考，看来，课题上的一匹马已悄悄走进你的心，那么，让我们将它找出来，好吗？
（二）初读课文，做到正确通顺
1、带着疑问，用自己的方式读课文，要求读准每一个字，读通每一句话，遇到难读的句子多读几遍，直到读通顺，读满意为止。
1、检查帮助 词语类
出示词语
（一）瘦削、嗫嚅、枯
茫然、竭力、攥着、拽着、溜之大吉（1）指名认读（2）齐读。（注意读出词语的韵味）出示词语
（二）尴尬、张皇、泰然、从容、疑惑、流连忘返、羞愧不已、刻骨铭心、怒目圆睁、忐忑不安（1）指名认读
（2）提示学生：有没有注意，这些词语都是描写什么的？
（3）这些词语都和心情有关，读课文时，对这些词语要特别的注意，平时有意识的积累，对我们的写作很有帮助。
4、再读课文，读出课文内容（1）师问：找到那匹马了吗？
（2）共同探讨找不到的原因，在讨论的过程中，梳理课文的主要内容。（家境窘迫的我渴望读书，于是偷偷地去书摊看书。父亲知道了很难过，他要求我扯马草换书看。在没有人买马草的情况下，那个残疾的书摊老板用善意的谎言原了我的读书梦。）（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？
（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）
（三）抓住重点句，感悟人物品质
1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2．根据学生回答，课件随机出示： A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
C．“别别别„„”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。4.小练笔：现在看到了马草，明白了真相，“我”会有怎样的表现呢？请同学生通过人物的语言、行动、心理的描写，续写一个片段。
4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）
5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
A．我张皇地回过头来，看到父亲怒目圆睁的脸，然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。
“不由分说”是什么意思？为什么父亲会“不由分说”地打我？ Ｂ、“我不反对他看书。”父亲的话变得嗫嚅，“是，是为了其他的事„„” “嗫嚅”是什么意思？父亲的话为什么会变得嗫嚅？
三、回顾课文深化主题
1、设问深化，在这篇课文中，真得有一匹马，是一匹饿坏了的马。但只要发现了他，喂饱了他，他就能在未来的日子里驰骋纵横，你会找到他吗？有个人找到了他，并且用真情和关爱喂着他，你知道他是谁吗？让我们将这一切也藏在心里，带着此时此刻的这一份深情自读课文。
2、阅读短文《妈妈喜欢吃鱼头》，并说说阅读后的感受。
四、板书设计
别饿坏了那匹马
残疾青年 我热心、善良 爱读书、诚实、有志气
《别饿坏了那匹马》教学设计王元华教学要求1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情......
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