第1篇：《别饿坏了那匹马》教案设计
《别饿坏了那匹马》教案设计
学习目标
1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。
教学过程
一、初读课文，质疑
1、导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的？课文主要讲了一件什么事？
2、带着这两个问题自己大声去读读课文。
3、解答问题并板书。（引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容）
二、带着问题，再读课文
1、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的`了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有）
2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。
学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容：
（1）他先是一愣，继之眼睛一亮……
“一愣”代表什么？“一亮”又说明什么？
（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……
姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什么？
（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
“他”为什么“急了”？
（4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”
小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？（为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可）
（5）既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？
3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。
三、拓展延伸，动手练笔
1、教师：随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？
2、请发挥你的想象，把它写下来。
3、交流小练笔内容。
第2篇：别饿坏了那匹马教案设计
别饿坏了那匹马教案设计
学习目标
1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。
教学过程
一、初读课文，质疑
1、导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的？课文主要讲了一件什么事？
2、带着这两个问题自己大声去读读课文。
3、解答问题并板书。（引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容）
二、带着问题，再读课文
1、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有）
2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。
学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容：
（1）他先是一愣，继之眼睛一亮……
“一愣”代表什么？“一亮”又说明什么？
（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……
姑娘茫然的'眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什么？
（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
“他”为什么“急了”？
（4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”
小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？（为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可）
（5）既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？
3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。
三、拓展延伸，动手练笔
1、教师：随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？
2、请发挥你的想象，把它写下来。
3、交流小练笔内容。
第3篇：别饿坏了那匹马
《别饿坏了那匹马》教学设计
王元华
教学要求
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。教学重难点 重点
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。难点
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备
搜集有关事例。教学过程
一、导入
1、直接导入。
2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？
二、精读指导。自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？（2）文章主要写了什么事？表现了什么？（3）画出你最感动的句子，再读一读。
2、分组交流。
3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主
第4篇：别饿坏了那匹马
10*．别饿坏了那匹马
教学目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
预习案
一、预习课文，学习生字词
二、搜集关于“美丽的谎言”的故事。
导学案
教学过程：
一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事 1．理解“欺骗”的含义。
2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。
3．关于这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？
二、结合自读导语，默读课文 1．文章主要写了什么事？
2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么
第5篇：别饿坏了那匹马
《别饿坏了那匹马》教学设计
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
二、教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
三、教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
四、教学时间：一课时 五：教学过程：
一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事
1、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马
2、关于这场欺骗，你们想知道什么？ ⑴谁欺骗谁？ ⑵为什么欺骗？ ⑶怎么骗？
二、结合自读导语，默读课文
1、文章主要写了什么事？
2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
3、反馈交流。⑴文章主要写了什么
第6篇：别饿坏了那匹马
《别饿坏那匹马》教学设计
一、教学要求1、2、3、在掌握词语、难句的基础上正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，学习残疾青年不计得失，不露痕迹帮助“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感激之情。
了解作者先抑后扬巧妙设计悬念的写作方法。
二、教学过程
（一）出示课题：同学们，我们先来聊聊这个课题，在你们还没看课文，刚刚接触这个题目的时候，你们有什么想说的，或者想问的？
预设答案：
1、是怎样的一匹马，话题会这样说？
2、怎样才能不饿死那匹马？（那匹马到底需要怎样的关爱呢？）
3、那匹马最后饿死了吗？
2、通过质疑，激发阅读需要
同学们，你们很会思考，看来，课题上的一匹马已悄悄走进你的心，那么，让我们将它找出来，好吗？
（二）初读课文，做到正确通顺
1、带着疑问，用自己的方式读课文，要求读准每一个字，读通每
第7篇：别饿坏了那匹马
《别饿坏了那匹马》教学设计
教学目标：
1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
教学重点：
体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。教学难点：
学会自觉地在字里行间体会文章的真意。教学过程：
一、故事激趣，导入新课
1.谈话：今天，老师给同学们带来一个故事，同学们想听吗？
（趁学生兴趣盎然时）老师又提出要求：同学听了故事后要告诉我，故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受？
2.听故事出示图画、声音并茂的动画《别饿坏了那匹马》故事式课件。【设计意图：听故事是大人小孩都喜闻乐见的娱乐形式，故事是一种很好的教育资源，讲故事能让学生喜欢课堂，激发学生的学习兴趣，也能促进也课堂
第8篇：别饿坏了那匹马
《别饿坏了那匹马》教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学时间： 一课时
一、导入谈话
有人说这世界因谎言而丑陋，也可能因为谎言而美丽，你们相信吗？今天就让我们一起学习一篇有关善意谎言的课文。（齐读课题：别饿坏了那匹马）关于这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？
二、结合自读导语，默读课文
1．文章为什么以《别饿坏了那匹马》为题？主要写了什么事？ 2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 3．小组合作探究，反馈交流。（1）文
