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《公司战略与风险管理》课程教学效果研究
摘要：公司战略与风险管理在高校开设之后，存在各种问题。文章针对公司战略与风险管理课程的特点，结合该课程的现状，从教材选用、构建学习框架、转变教学模式和提升教师素质四个方面提出了提升公司战略与风险管理课程教学效果的对策。
关键词：公司战略与风险管理；教学效果；教学模式
一、公司战略与风险管理课程特点
（一）课程涉及领域宽，知识综合全面。作为注册会计师考试的分支科目，公司战略与风险管理涉及管理学、经济学、企业战略管理、审计学、市场营销、财务管理、公司治理等多学科领域，一定程度上要求学生在学习的过程中要具备一些相关基础。公司战略与风险管理教材内容每年基本都有变化，纵观2015年、2016年和2017年这三年，我们发现教材的主要框架和内容并没有发生大的变化。全书主要分两大部分，第一部分为公司战略的内容，涵盖战略的概论、战略分析、战略选择和战略实施的内容，分别对应教材的第一章、第二章、第三章和第四章。第二部分为风险管理的内容，主要包括风险与风险管理，风险管理框架下的内部控制等内容，对应章节为第五章和第六章。除此之外，全书还增加了第七章，为信息管理系统的应用内容。可以看出，该课程在涉及多学科多领域的内容的基础上，所涵盖的知识点也很综合全面，这在一定程度可以帮助学生解决在实际工作中面临的各类问题。
（二）课程模型较多，内容抽象。公司战略与风险管理课程理论模型非常多，比如第二章战略分析宏观环境分析有PEST分析模型，产业环境分析有产品生命周期理论和五种竞争力两大模型，企业内部环境分析有价值链分析、通用矩阵和波士顿矩阵三大模型，第三节还包括内外部环境综合的分析工具SWOT分析模型。除此之外，还包括第四章战略实施涉及的平衡计分卡模型。第五章风险与风险管理的风险管理的方法和基本程序模型。其中，很多内容学生都比较陌生，再加之缺乏实务工作经验，学生反映该课程内容较为抽象、晦涩难懂。
二、公司战略与风险管理课程现状
（一）内容较多，学生不好把握重难点。2009年，公司战略与风险管理作为注册会计师考试的科目之一。之后，相继有很多高校开设了该门课程。由于起步较晚，公司战略与风险管理的相关参考书目并不是很多。因此，很多高校选用中注协编写的《公司战略与风险管理》作为课程教材。该教材异于普通教材，每章节前面部分缺乏该块内容的学习指导，章节知识主题部分缺乏案例、和相关知识连接，这给学生预习教材增设了难度，学生在学习过程中普遍反映教材内容较多、知识点琐碎，不好把握教材重点和教学难点。且教材章节结尾部分没有对应习题，一定程度上不利于学生对所学知识加以巩固，达不到很好的学习效果。
（二）机械式课堂，学生缺乏学习兴趣。公司战略与风险管理教材中很多内容都是照搬国外翻译资料，语言表达异于中文习惯，晦涩难懂，学生读起来相对吃力。所以，对于该门课程的学习目前主要采用教师讲授为主的教学方法。教师结合PPT向学生讲解教材基础知识，作为知识的化身，教师通常是从该节课的开始讲到该节课结束，期间缺乏与学生积极的互动，学生被动机械式接受，调动不起学生的学习兴趣。
（三）教师实务经验不足，达不到很好的教学效果。公司战略与风险管理课程的实务性和操作性都相对较强，这对教师提出了新的要求。教师在教授这门课时应具备丰富的实务经验，只有这样在讲解过程中才能将枯燥的知识生动化和具体化。但是，高校教师大多都是毕业就走入教学岗位，理论知识丰富，缺乏相应的实务经验，教师更多的是流于课本，纸上谈兵。教师难以启发学生思考，自然而然也不能达到很好的教学效果。
三、如何提高公司战略与风险管理课程教学效果研究
（一）合理选用教材，明确教学目标。很多高校出于鼓励学生在校期间考取注册会计师证书的目的，大多选用注会教材作为学生的课程书目。这样确实能够为学生考取证书打下一定基础，但是高校教育不仅要培养学生的应试能力，还应注重学生综合实力的养成。因此，对于公司战略与风险管理课程教材的选取，应结合高校的教学目的和学生的实际情况综合来看。对于学习能力较强的本科生，可以优先考虑注会教材。教师除了教材基础知识的讲解之外，还可以充分的利用注会考试丰富的资源，引导学生网上学习，下载视频资源和历年真题和模拟题，实行课外辅导制度，不断提升解决问题的能力。对于专科生和专升本学生，教师应熟悉学生基本情况，把握学生的学习情况和学习能力，合理选用教材，慎用注会教材。而且在具体章节讲解过程中，教师可以有选择的删去部分理论性太强不适合课堂教学讲解的内容。如价值链分析部分，就可以侧重讲解价值链的两类活动，价值链的实践步骤部分可以删掉。风险与风险管理部分，侧重加强学生对风险种类和风险管理策略工具的学习，其他部分如风险管理技术方法教师可以结合学生的实际情况有针对性的讲解。
（二）构建学生学习过程中的知识框架。如前所述，公司战略与风险管理课程的知识点琐碎，内容很多，学生在学习过程多有困扰。因此，教师在第一节课就应该向学生讲述该课程特点，强调构建整本教材知识框架的必要性和重要性，以此来引导学生学习。如在战略分析的讲解中，首先让学生清楚是从企业所处的外部环境和内部环境两大方面展开，其次引导学生构建外部环境从宏观环境、产业环境和竞争环境三个方面和内部环境从企业资源与能力、价值链、业务组合分析内容的框架，最后综合企业内外部环境分析形成的SWOT综合分析方法。在战略选择的学习中，教师引导学生思考战略的层次划分，引出该章节的框架可以从战略的三个层次角度来构建，进而进一步划分每一个层次上的具体战略以及每一个具体战略里包含的具体内容。通过构建学生学习过程中的知识框架，可以帮助学生及时的总结和回顾所学内容，将厚重的教材变薄变轻，减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率。
（三）转变教学模式，突出学生的作用。传统的教学模式是教师讲解为主，学生被动接受，这样的教学模式并不适合公司战略与风险管理课程。该课程的计算性很弱，通篇几乎都是文字内容。如果教师采取满堂灌的教学模式，学生很容易就会开小差，分神，达不到很好的教学效果。因此，对于公司战略与风险管理课程的学习，教师要转变传统的教学模式，逐渐突出学生的地位，教师在课堂中应发挥组织和协调的作用。可以在课程第一节课，教师将学生进行分组，明确每个小组的组长，教师在后续的授课过程中可以根据教材知识点的重要性和难易程度，有选择性的将知识点分配给学生讲解。整个过程中突出小组组长的作用，要做好任务分工和后期的协调工作。教师在学生讲完之后进行点评，在充分肯定学生所讲内容的基础上指出学生存在的问题和不足，对学生讲解不清或有误的地方及时补充和更正，确保所讲内容的准确性。通过突出学生的作用方式，让学生感受当老师的乐趣，变课堂被动为课堂主动，充分调动学生的积极性，以此提高学生的学习效率和学习效果。
（四）加强教师培训，提升教师的综合素质。公司战略与风险管理课程的实务性较强，这对教师提出了新的要求。教师不仅要具备扎实的基础知识，还要有丰富的实务经验。因此，高校要加强对教师的培训，如组织教师对校外知名企业的操作运行进行观摩学习，聘请经验丰富的企业人士进校开设企业管理相关的专业讲座，对教师进行综合实训软件的培训等。同时，在教师招聘上，高校可以选择一些具有企业从业经验的教师或者有双师型称号的教师。通过提升教师资源的素质，从而提升教师的教学方式、教学方法和教学效果，最终实现教师与学生的共同成长和共同进步。
参考文献：
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