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后进生转化工作点滴谈
班主任是班级工作的组织者和领导者，是德育工作的骨干力量。班主任所面对的是一群朝气蓬勃，求知欲、表现欲都很强的学生。在全面实施素质教育，全面提高教育、教学质量的今天，做好后进生的转化工作尤为重要，也是每个班主任义不容辞的责任。事实证明，一个优秀的班集体，决不会存在数量较多的后进生，一个优秀的班主任，一定能够做好后进生的转化工作。
后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。后进生的特点主要表现为：一是自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，因而自暴自弃。二是逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行与别的同学有所差异。例如：认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重情义，在日常道德规范方面言行不能一致。对班集体造成不良影响。
后进生的形成，虽然与学生自己所处的环境，特别是家庭环境有极大关系，但与教师的教育思想，教育态度和方法也有一定的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功的教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年和男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师是应该能做好每一位后进生的转化工作的。
有些教师一提到后进生就头皮发麻，对他们产生鄙视的态度，动辄批评，甚至体罚，希望通过师道尊严来促成他们的转化，或者是丢在一边，不管不问，久而久之，只能使后进生越来越落后。
如何做好后进生的转化工作呢？多年的班主任工作经验告诉我，要做好后进生的转化工作，必须做到以下几点：
（一）从思想观念上转变对后进生的态度
要树立“转变一个后进生就是培养了一个尖子生”的观念，对后进生不要歧视，要给后进生更多的关心和偏爱，要倾注极大地爱心、耐心和诚心。
（二）深入调查研究，了解后进生的成因。
深入细致地观察，分析后进生的个性特征、行为表现以及家庭社会环境，了解后进生成因是做好后进生转化工作的前提和条件。分析哪些“问题”学生，不外乎以下几种情形：一是独生子女，从小就泡在“蜜罐”里，在家里是小皇帝，唯我独尊，吃、穿、用都有父母包办代替，即使是小小的磕绊，家人也会心疼不已，这样的孩子受挫折的能力可想而知；二是一些学生家长忙于赚钱，疏于对孩子的管教，在吃穿上一味满足孩子，而孩子的内心需要什么却从不关心，这类孩子缺乏亲情，内心孤独。三是有些孩子对家庭变故接受不了，如亲人去世，父母离异，特别是后一种对孩子伤害最大。这些孩子在学校、在班里在同龄人中渴求被呵护和拥戴，而一旦失去了在家庭中的那种优越感，他就会感到沮丧、失望。一旦受到挫折，其自私、任性、妄为的一面就自然暴露出来。因而，作为一名教师，如果不透彻的了解后进生的成因，就不能制定相应的施教方案，因人施教、因材施教。
（三）要保护后进生的自尊心
后进生不但有自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除它们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师要特别注意以下几个方面的问题：一是确立切合实际的教育目标和要求，过高的目标，过重的学习负担，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。二是对他们品德指导时，要认真分析思想状况和心理要求，准确把握他们品德发展的阶段和水平。三是让后进生充分展示自己的才能，充分发挥自己的长处，在挑选班干时应加以考虑，让他们能担任一定的职务，在集体中发挥作用。
（四）要善于捕捉闪光点，抓住有利的教育时机
教师要善于捕捉学生的闪光点，发扬学生的优点，克服孩子身上的缺点，使其对周围充满信心、充满希望。每个后进生身上都有闪光点，只要我们辩证的分析现象，从缺点中找优点，或者给孩子创造闪光的机会，就不难抓住后进生的闪光点，并以此作为后进生前进的动力，看准最佳教育时机，促进后进生的转化。
（五）持之以恒，反复教育，巩固后进生良好习惯
后进生转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复是一种正常现象，对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必需遵循教育规律，“反复抓，抓反复”因势利导，使后进生保持不断地前进势头
（六）做好后进生的家长工作，是促进后进生转化工作的重要环节
学生大部分时间生活在家里，光靠学校教育是远远不够的，只有经常开展家访，互相通报，了解学生近况，了解学生微小的进步和变化，才能抓住后进生转化的挈机，为后进生的转化创造一个良好的外部环境。
我刚接手三年级时，正好是两个教学点的学生合并到完小，生源来自各个教学点，我班的差生约占全班总数的四分之一，尤其以何志龙、吴成、丁婵娟三人最差。据前任班主任介绍：丁婵娟同学经常迟到，平时沉默寡言，上课不听讲，爱打瞌睡，课堂作业偷工减料，家庭作业难以完成。而吴成何志龙同学则性格倔强、暴躁，上课好做小动作，课间经常打架，搅得全班不得安宁。同学们看到他俩就避而远之，他俩也感到孤独、无聊。一段时间教学后，我发现前任班主任提供的情况果真属实。但我并未歧视他们，而是着手对他们进行调查研究，通过多次找他们谈话和家访，我得知：吴成在家是独生子，家长十分宠爱，对他百依百顺，真是饭来张口，衣来伸手。特有的家庭养成了他骄横的性格。不能收挫折，学习不刻苦，成绩一直很差；何志龙同学父母离异，母亲又外出打工，继父无法管教他，只是想尽尽自己的义务，给他读几年书认几个字算了。于是，他便成了家中的狠人，想干什么就干什么，终日好玩、好斗，无心学习；丁婵娟同学则因母亲去世，家庭经济一直很困难，父亲又在外打工，爷爷、奶奶年岁较大，家务琐事缠身，而导致无心学习，上课打瞌睡。摸清上述情况后，我制定了因人施教方案，对吴成、何志龙首先进行“晓之以理，动之以情”的教育，帮助他们明确学习目的，端正学习态度。多次找他们谈心，甚至和家长促膝长谈。我发现他俩都喜爱运动，就让他俩成为课外活动体艺组的成员，陪他们打球、下棋、做游戏。用形式多样内容丰富的文体活动来充实他们的业余生活。并对他们在活动中的特出表现予以肯定、表扬。渐渐地他们对我的感情加深了，谈吐也随便了，他们常常主动找我聊天。一段时间下来，不但克服了好斗、好玩的缺点，而且学习劲头也足了，学习兴趣浓了。期中检测，他俩的成绩均有不同程度的提高。我抓住这个机会在全班对他们进行了表彰，并分别进行家访，向家长汇报成绩上升的喜讯。这样一来他们的学习劲头更足了，期末考试，他俩进步很大，均分上升了30多分。对丁婵娟同学，我则采取在生活上多关心的措施。主动送她一些学习用品，为她购买一些学习资料，还利用节假日帮她补缺补差。在我的真情感化下，丁婵娟同学树立起了搞好学习的信心。家长也极大可能的给予她搞好学习的时间，一段时间下来，我惊奇地发现，丁婵娟的智力很不错，成绩上升很快！
四年级时，我又大胆提拔吴成担任文体委员，丁婵娟任组长，他们都干得很出色，到目前为止，吴成、何志龙同学成绩由全班最差上升为中上等，丁婵娟同学已成为班里的优等生。总之，后进生的转化是一项长期而复杂的工作，“冰冻三尺，非一日之寒”，他需要班主任付出艰辛的劳动，要以慈心见严，一爱心见亲，以耐心见细，以童心见真。更需要得到家庭、社会的配合，才能形成合力，取得成功。
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