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《荷花》教学设计
教学目标：
1、会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
教学准备：积累关于写荷花的古诗。教学过程：
一、背古诗，导入课文
1.师：课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？ 预设⑴背白居易的《池上》。小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹,浮萍一道开。⑵背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。⑶背《江南》(汉乐府）
江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。⑷《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）2.简介叶圣陶 【课件出示】
二、初读课文，了解主要内容
1.请孩子们自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2．学生自由朗读课文，教师巡视。3.检查生字词掌握情况。【课件出示】
荷花
莲蓬（轻声）
胀饱
仿佛
蜻蜓
舞蹈
衣裳（轻声）
随风飘动
翩翩起舞
挨挨挤挤
（1）找四个孩子以开火车的形式横向读词语，读时注意指导三个生字“胀”“翩”“挨”的正确读音和“莲蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的轻音读法，以及“仿佛”中“佛”的多音读法。【三个生字有动画强调】（2）小组比赛读。
找四个小组开火车比赛读词语，要指导读出每个词语的情感色彩。（3）男孩、女孩接力读。
4.给课文分分段，课文可以分成几个部分。
三、精读课文,感受荷花的美丽
（一）第二自然段
1.师：你们喜欢这篇课文吗？
生：喜欢，因为课文把荷花写得很美。
2.师：哪些地方写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）
（师指名朗读，一生读第二自然段，生自评没感情，一点都不美。再请一生读，读得较好，师评价：这是一朵比较美的荷花，还有更美的荷花吗？生继续读第四段，第二段。最后齐读学生认为美的二、三、四自然段。）
3.师：作者为什么能写出这么美的荷花呢？
生：因为作者仔细观察，并发挥了想象。
4.师：那作者是怎样观察和表达的？我们再来读读课文。先读读第二段，边读边体会哪些词句用的特别好！想好了，可以和旁边的同学互相说说。
（学生读课文，边读边说，有的和旁边的同学议论）5.交流
【课件出示】“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
预设：我觉得这一句写得很好，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。
师：作者写得好，你也读得不错！你把挨挨挤挤这个词读准确了。谁也觉得这句话好的，你来读一读。（生读）
生：这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂盛，而且还把它当成人来写了。（师板书：挨挨挤挤）（如果生体会不到，师就说：从挨挨挤挤这个词我们可以看出什么?）师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？生：在公共汽车上，人特别多，挨挨挤挤的。生：在火车上。
生：我们在食堂打饭的时候也是挨挨挤挤的。
生：在广场上，有一次我在广场看到好多的人挨挨挤挤的，原来他们在看打狗。（众人大笑）师：谢谢你，带给我们一个幽默笑话。同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！让我们一起来看看。（课件播放荷叶视图）
【课件出示】 “白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。
生：我觉得这句话中的冒字用得好！因为它写出来了荷花是怎样长出来的。（师板书：冒）师：那荷花是怎样长出来的呢？ 生：慢慢的长出来的。
生：不对，应该是很快的长出来，一下子长出来的意思。
生：老师，我们刚才不是说荷叶是挨挨挤挤的吗！所以荷花就在荷叶的之间长出来了！师：（鼓掌）你说的太棒了！正是因为荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在荷叶之间冒出来了！你们还可以换上哪些词呢？ 生：探出来
生：像小草一样，从泥士中钻出来。生：荷叶已经在那展示自己的碧绿的衣裳了，荷花也赶紧探出头来张望着这个美丽的世界。（鼓掌）
师：还有觉得好的吗？
【课件出示】有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。(课件出示这几句话，配上图片)生:白里透红的花瓣本来已经很美了，再加上嫩黄色的小莲蓬就更迷人了。师：老师觉得你正像那迷人的荷花一样。
生：我觉得这句写得很好：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这句话写出了花骨朵儿很饱，就像人吃得太饱了，像要爆炸似的。（用手比画了一下肚子，引得老师发笑）
师：那这里是形容花骨朵儿快要－－－－－ 生：快要绽放了。
6.小结：同学们用心去品味了，才能有这么多感受。让我们再来读一读。（生齐读第二段）
（二）第三自然段
1.过渡：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？就像小朋友上课的时候一样，有趴着的，有端端正正作者的，有人朝后去的……荷花也会有不同的姿势吧，（学生思考）你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的……仿佛……说说吗？（课件播放荷花情境图）预设⑴生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。（边说边挺直着自己的腰杆，好像她就是那哨兵一样）
⑵生：有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。⑶生：有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。⑷生：有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。……
2.过渡：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？ 生：叶对陶
师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，那这一池荷花是哪位画家的作品？（生想了一会，忽然有一个学生低声的说大自然）
师：刚才老师好像已经听到了一个学生说对了，这位画家是谁？ 生：大自然（很多学生一齐说）师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！” 3.齐读第三段
师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？ 生：愿意！
师：闭上眼睛，让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人故事。
（三）第四自然段
1.师范读第四段的内容，学生闭眼静静地听。
2.可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗？ 生：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很快乐！生：我听到了小鱼在我脚下游过时，对我说他昨夜做了个好梦！
3.那除了听到蜻蜓和小鱼说说，在荷花池中你还听到了哪些悄悄话呢？（拓展，练习说话）（生想，一会儿，陆续有几个学生举手）
生：我听到岸上有人说话的声音，他们说：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！”
生：我听到风姑娘说：“哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。
生：我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么美丽呀！” 师：哪位荷花姑娘和这位水先生对话呢？（一女生有点羞怯的站起来）
水先生：荷花姑娘，你长得可真美，真让我羡慕！我每天在你下面看着你的倒影。怎么也看不够！
荷花姑娘：我能长得这么漂亮，也多亏有了你呀！是你让我每天吸收那么多的营养！谢谢你了，水先生！（众人露出喜悦的笑容，发出啧啧的赞叹声）……
四、小结全文
同学们丰富的想象真是让老师敬佩！看得出来你们对大自然的喜爱。现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的喜爱，表现你对荷花的喜爱，对大自然的赞美！（学生齐读课文）
师：课后同学们可以学习作者的写法，写一种你喜欢的花卉。（下课）
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