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评价有度，教学有情
——苏教版六年级语文《詹天佑》案例评析
今年我有幸在隆阳区开展的生态课堂竞赛中欣赏了几位教师的授课，感受到了扎实的教学，和谐的课堂氛围，友好的师生关系，充满语文味的生态课堂。其中，李老师执教的六年级语文《詹天佑》，给我许多启示和思考。
【教学片断】
师：通过预习，同学们可以从哪些词句体会到詹天佑的‚杰出与爱国的？‛
生：我从‚詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，‛这句可以看出詹天佑是个爱国的工程师。
师：（点头赞许）你真会读书，一下就找到一个重点句！这是个什么句子？
生：总起句、过渡句，起承上启下的作用。
师：说的真好！‚毅然‛是什么意思？
生：坚决地、毫不犹豫地。
师：詹天佑是在什么条件下毫不犹豫地接受任务的？他当时会怎样想？
生：京张铁路修筑困难，外国人嘲笑的情况下，一定要为中国人争口气。
师：对！詹天佑临危受命，忍辱负重，从这句话你体会到什么？
生：大声回答——爱国热情！
师：请大家再齐读这句话。
生：（声情并茂地齐读）詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然地 1
接受了任务
师：同学们能够认真读书，积极思考，非常好，继续交流。（教师的缴情评价，唤起学生的积极参与。）
生：我从詹天佑经常勉励工作人员说：‚我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口‛这句话可以看出詹天佑对工作很认真，是个杰出的工程师。
师：（走近这个学生，摸摸他的脑袋）不错，学习就要有自信，有自信你也会成功！
师：詹天佑工作态度是一般的认真吗，能用一个更准确的词吗？
生：工作态度：一丝不苟。
师：同学们学习、做事也应该一丝不苟。那詹天佑是这么说的，他又是怎么做的？你体会到什么？
（同学们情绪高涨，课堂气氛活跃。）
生：我从‚他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。‛看出他凡事都亲自去做。
师：这说明詹天佑的什么精神？
生：身先士卒。
师：真了不起，和老师想到一块了。
生：我从‚塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。‛看出修筑铁路条件十分艰苦，可是詹天佑不怕困难。
师：你会读书会思考，把詹天佑的决心也读出来了。是呀，詹天佑就是在这么艰苦的环境下进行工作，修筑铁路困难重重，遇到困难他是怎么想的？
生：我从‚这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它
修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。‛詹天佑一定要把铁路修好的决心。
师：（竖起大拇指）你通过读，了解文中人物的心理，非常棒！师：遇到困难他是怎么做的？
生：‚为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民‛。我体会到詹天佑十分虚心，他是有名的工程师，还向当地农民请教。
师：非常棒！你读书也象詹天佑对待工作一样，非常细心，精心。你们体会到詹天佑什么样的精神？
生：对待工作，不耻下问，率先垂范。
师：同学们，读书精心，用词准确，非常好。
（课堂气氛活跃，学生更加踊跃。）
师：修筑铁路困难重重，是什么支撑着詹天佑坚定的决心。生：大声齐答——爱国热情！
师：来，我们一起读，读出詹天佑坚定的决心。注意抓住重点词，就会读得更好。
生：齐读。（读得非常坚定、有力量。）
[片断评析]
《詹天佑》是苏教版小学教语文第十一册第20课。课文用人物姓名为题，重点写詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧的力量。这节课，教师引导学生抓住重点词句，体会‚詹天佑是个杰出的爱国工程师。‛在课堂教学中教师尤其重视评价的温度，处处洋溢着温情。温情评价对于创造学习气氛，激发学生兴趣，调动积极思维，起着重要的作用。
一、教师恰当的评价，启发学生思维。恰当的评价是传授科
学知识的首要条件，教师评价的清楚明白，学生才能学得迅速准确。教师的评价具有启发性是评价语的重要特点，在学生回答受阻或偏离的时候，教师要给予及时的点拨、启发。在一个学生说从詹天佑的话中体会到他工作态度认真时，教师顺势引导学生进一步思考詹天佑工作认真的程度，问学生：詹天佑是一般的认真吗?能用一个更准确的词吗？让学生学会把詹天佑认真的工作态度进一步地概括为‚一丝不苟‛。这样学生能够从教师的评价当中受到启发，能激发兴趣，拓展思维，调动了情感，也是使学生明确了思维的方向。
二、教师及时的鼓励，增强学生自信。及时的肯定，恰当的鼓励，富有激情的语言，能使课堂气氛活跃，搭建和谐的师生关系，激发学生主动参与，提高课堂教学效率。每个孩子都有自己的特长，每个孩子都渴望成功，希望受到他人的肯定尊重，而成功的秘诀就是具备自信心。在指导朗读时，教师总能发现孩子的闪光点及时肯定：‚同学们能够认真读书，积极思考，非常好！真了不起，和老师想到一块了！你会读会思考，把詹天佑的决心也读出来了。‛…….教师及时的评价，既肯定了学生成绩又让学生掌握了读书方法，让孩子们体验到了成功的快乐，树立了成功的信心，在和谐的课堂环境中变得乐学、乐思，学生的个性得到了发展。
三、教师善用肢体语言，传递真情。教师真心实意的赏识学
生，除了语言评价，教师用一个肯定的眼神、用一次赞许的点头、用一个浅浅的微笑、用一次轻轻的抚摸、一个竖起的大拇指……传递着教师的真心期待、激励，传递着浓浓的师生情，这样的课堂评价才是从教师心灵深处流溢出来的，远离了虚伪，也真正唤起学生的真情投入和积极的参与。当学生说从詹天佑说的‚我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’这类
说法不应该出自工程人员之口‛中体会到詹天佑对工作很认真，是个杰出的工程师时，教师走近学生摸摸学生的头给予了学生肯定，并鼓励说：学习就要有自信，有自信你也会成功！这种真诚的鼓励和由衷的表扬消除了学生自卑心理，增强学生的自信心。
这节课中，教师恰当的引导和评价，营造了课堂教学的激励氛围，让学生始终保持快乐、饱满、振奋的情绪状态。心理学的研究表明，当学生处于在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强。我想，只有老师真正走近学生，创造让孩子们感到安全、快乐、振奋、融洽的学习环境，使每个孩子的特长得到充分发挥，为他们提供一个展示自我、提高能力的机会，才能实现课堂教学的真实性与有效性，也才能真正地建立和谐的、良师益友式的师生关系。在这样的课堂环境中，学生才会不断产生新的追求，才会不断的得到发展。
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