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支教心得
历史文化学院 08级历史学 李绍阁20085161044 当我站在教室里告诉讲台下那群朝夕相处的小朋友们，我要离开这所学校时，心中不禁感叹：时间过得太快了，四个月，四个月的支教都过去了！
离别本身就是一个伤心的字眼，尤其是你与离别的对象相处了一段时间，产生了深刻的感情时，它就更让人伤感。但伤感之外，我不能不说过的是，四个月的磨练让我受益匪浅。转身离开，带着的不仅有对学生的依依不舍与难忘之情，还有着亲身体验到收获的充实感、厚实感。
记得是九月五号下午，我和化院赵正敏同学一起来到小茴店镇的杜庄小学。等食宿上一些琐碎的小事安排好后，这个小学的张校长和我们商量着分配了一下教学任务。同来的正敏教一二年级的数学，一天四节课；我担四年级的班主任，教语文、英语和其他副科，我们俩的任务都不轻，这都是后话了。之后我们就马不停蹄地备课，准备第二天第一次面对小学生讲课。
刚来前两周，可谓适应期。在校长和其他老师热情指导下，自己逐渐熟悉了“行情”，学会解决课堂教学上的一些小状况。比如面对自我控制力还不是很强的四年级学生，课堂秩序的维持，如何使他们的注意力集中；针对“问题”学生，如何帮助他们。另外呢，我对班级上每一位小同学的基本情况有了全面的了解，这也是一个班主任应该清楚的。他们来自哪个村庄、家庭成员、联系方式、自己的出生日期等等，这些“硬”信息比较容易就弄清楚了，而“软”信息，就是说他们的学习态度，知识基础，家、学校或者伙伴哪一个对他的学习影响最大，甚至一些让你意想不到的的信息了解起来就有点麻烦了。它需要耐心、用心观察，多接触每一个人才能获得。在课堂内外，从他们的表现上多多留意，才能大致揣摩出各自的性格特征等等。总之吧，多用心、多沟通，才能有更多的了解。接下来几个月的时间，就是不断丰富填充对他们的认识了。
说心里话，我十分喜爱这群小朋友，喜欢他们无邪的眼神，喜欢他们调皮搞怪的举止。我都不知道自己在课堂上被他们的言行逗笑了多少次。而更让我喜欢和欣赏的是他们的善良、机智与丰富的想象力。多少次课堂上，那出人意料的回答会让你惊讶于他们超强的想象力与智慧。记得那次讲屠格涅夫的《麻雀》一文时，自己创设了一个情景，引导他们思考这样一个问题：当你看到一只刚出生不久的可爱的小麻雀，它被风从树上摇落下来，你心里会怎么想，又会怎么做？话音刚落，就听到学生在下面小声议论着，但勇敢地举起手的寥寥无几。但我发现了一个平时不怎么积极回答问题的小男生，他小心翼翼地将手举了起来。自然，我微笑着点名让他作为第一个起来回答。备课时，对于这个问题，我只有一个笼统的答案：我会觉得这只小鸟可怜。然而，陈成，就是这个小男孩，他的回答是这样的：“它真可怜。它一定也饿了，我会拿些吃的喂它，然后把它带回家，让叔叔帮他回到树上。因为我不会爬树。”我被他的那份童真感染了，他太可爱了。当然，我也毫不吝啬地给予了他表扬：“你的主意真不错，想得太周到了，还记得喂食物给它！”接下来，我又鼓励其他同学发言。其他人呢，在陈成发言之后，都显得分外活跃，不少人将手举得高高的，生怕我点不到他，迫不及待地要回答。他们的想法也很精彩。有说小麻雀一定冷了，要给它穿衣服，有说要把它带回家喂养着，到它会飞了再放出去；有的还说要给小麻雀做一个牢靠的窝，把它放进去，再也不会掉下来了„„这五花八门的回答是不是让你不由自主地要夸一夸他们呢？因为这一次陈成大胆的回答和他带动了全班同学发言的气氛，我把他评为那一周的“创意星”，鼓励他以后好好表现。
班级里每一位学生都是需要关爱与鼓励的，特别是后进生，这是我的另一个体会。成为 1 班里成绩靠后的学生，他们本已对学习的兴趣不够浓厚，对进步的动力不足，如果再不给与他们足够的关注与鼓励，那仅靠他们自己的力量从后进的泥潭里脱身，取得进步是很难的一件事。我们班里有这样一个男孩，根据其他同学与老师的说法，他智商不高，学习一直也不好。但通过观察发现，他不是太笨，并且，他写在拼音作业上的字体很清晰、干净。抓住这一个优点，我在班里或者在他面前表扬过他，让其他同学向他学习。从那以后，并不多么积极交作业的他总是很准时并且主动地交到我手里边，让我看他写的好不好。如果没有错别字，还很整洁的话，我不但给他“优”，还在“优”的旁边画一朵小红花。当看到有“花”时，他会很开心，脸上同时也会绽放出花一样的笑容。由于他近来的用心，在以后的单元自测中，他基础题的得分比以前提高了许多。看到他的进步，我心里别提有多高兴了。
这儿的学生百分之九十九都是留守儿童，他们跟着爷爷奶奶过，爸爸妈妈大都在外省打工。问过我班学生，他们家长好多在惠州，有时候过年都不回来。想着自己童年都是在父母身边度过的，总觉得他们好可怜，失去了父母太多的疼爱。记得好多次，让他们用本课所学的新词练习说话时，有学生的回答听了很让人心酸。那一次，我们学了“终于”一词，有个女孩这样回答：“过年了，我们一家人终于团圆了。”还有是用“不是„„而是„„”这个关联词练习时，有学生说：“不是爸爸妈妈忘了我的生日没给我过，而是他们工作太忙了，没有时间。”虽然父母不在身边少了许多应有的关爱，但他们似乎因此而懂事、坚强了不少。在写一篇《我爱＿＿＿》的半命题作文里，有写小动物的，有写玩具的，还有写人的。让我印象最深的要数几个小女孩写的她的奶奶或妈妈，讲她们怎样起早贪黑为自己和兄弟姐妹们操劳的事。她们的语言朴实无华，没有太多的修饰，但是却让人觉得那是最为真挚的感情的流露，我被她们的懂事、知道感恩感动了。对于这样一群可爱懂事的小朋友们，谁不愿意多给予他们一份关爱呢？课间时，我总愿意和他们在一起，说说笑笑，参与他们的游戏，或者解答一些他们那天真有趣的疑问。和他们在一起，不仅使我更了解他们，可以更好地抓住他们的心理进行相应的课堂教学，而且我自己也十分享受这个过程。很多时候，我觉得自己变成了和他们一样大的孩子。看着他们，似乎是在欣赏当年的自己一样。
这里的老师很少（好像是句废话，要不少怎么会有咱们支教的？），但既然成为一所学校，需要处理的事情量是一定的，这就需要一批可谓“全能”的老师，即使刚开始不是全能的，最后也能把你变成全能的。比如在这里任教十多年的数学老师王老师，他既是学校的会计，也管后勤。我们的电磁炉坏了，由他带去修；插座、开关冒火儿了，由他去修理更换。在这儿，只要是担班主任，那就意味着除了两节数学课之外的所有科目，像科学、品德与社会、音乐、美术、体育、劳动与技术，你都得包了。虽说自己不都是样样精通，但都要有所涉猎。自己的课时多，不仅让自己有了更多的锻炼机会，更深刻体会到做教师的辛苦，还让我有更多的时间与这帮小朋友接触。时间长了，我们自然也处出来感情了。
要走的当天，我才告诉学生下午我就要离开了。下午一群学生来的比较早，我们还没走。谁知他们看到我后竟把我围了起来，有两个女生抱着我，有的牵着我的手说什么也不放开，她们一声接一声地说：“老师你不要走，你为什么要走？”“你走了，那下一学期还回来教我们。”“怎么总是这样，一个学期就得换走一个老师？”太多的问题我没法一一解答，也不忍将事实一一告诉他们。后来不知谁起的头，她们一起将我教她们唱的歌《踏浪》、《蜗牛与黄鹂鸟》、《外婆的澎湖湾》整齐而响亮地唱了一遍又一遍。当时我不知道该拿什么话来回应她们，只有那再也忍不住的眼泪„„等到上课的时候，负责送我们的老师才到。我们走了，带着他们上课时写的厚厚一摞信，和折的一些代表他们心意的小玩意。坐在车上，满脑子都是他们围着我唱歌的样子，课堂上几个男孩和女孩把头埋在课桌上哭的样子„„
支教生活结束了，这段难忘的记忆，让我明白了一些事情，我也更加清楚今后自己该如何走下去。
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