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江苏洋思中学刘金玉副校长报告会
关 于 高 效 课 堂 建 设
学校教育，什么是根本？这个问题，很多人可能看到了学生、效益、管理、硬件甚至是其他的，也有人认为是学生生源本身、教师素质。
刘金玉校长认为，教育要回归课堂问题，课堂最大，课堂才是一所学校的根本。课堂好，学生才好；什么样的课堂培养什么样的学生。高校课堂，应该以人为本、遵循规律，实事求是。
一、走出高效课堂的误区
1、认为有效课堂就是高效课堂
课堂教学有低效、优效、高效的区分。
（1）传统教学是低效课堂
A满堂灌讲授知识，而不是教学的三维目标。知识可以讲可以看，但能力是练出来的，情感是靠感染出来的，所以满堂灌忽视了学生的看、练甚至是感染，传统的满堂灌仅仅是注意了知识的一维，甚至是半维（学生很少看）。
B传统教学面对的是少数学生。学生的听分为听得懂和听不懂，听得懂的还在讲，多余；听不懂的，白讲。老师的满堂灌，不验证学生的听的效果，对听得懂和听不懂的学生都是白费功夫。
C教师学生都很累。教师为了春悲上课要讲的知识，查资料，课堂上一直发音；学生没兴趣，更累。
（2）优效课堂紧紧是一种效果较好的课堂。优仅仅是一个高于适中的度量而已。
2、认为运用了多媒体的就是高效课堂。
多媒体仅仅是一种教学辅助手段，要慎用。
（1）不是每种课都适合用多媒体，也不是这门课的每堂课都适合用多媒体。理工科适合使用，语文使用的效果就一般。语文教师使用多媒体，大量的介绍作者、背景，这些都是无用的素材，有几个学生把你补充的那个东西抄下来了，记住了？
（2）多媒体对于三维目标的介绍，自学指导，作业布置要好一些。
3、认为动起来的课堂就是高效课堂
很多动起来的课堂可以概括为骚动、躁动、浮动。高效的课堂应该是心动、行动、激动。
二、把握高效课堂的实质
（一）内涵：课堂上让每一个学生绽放生命的色彩！
1、生命的色彩
（1）学生的分数。
分数是评价教师和学生的手段，现阶段，没有哪个普通高中学校在应试教育体制下敢放弃对分数的追求！所以，在不屈不挠抓质量的基础上，是理直气壮突分数。现在有些学校的分数是靠“打”——打骂学生、“砸”——砸破规律、“抢”——抢时间得来的。
（2）让学生获得素质。
学生素质的高低，不是纯粹的分数，分数是对知识的掌握而已；音体美不是素质的核心，仅仅是一种技能而已。
一个人内在的修养,品质,素质的核心是“真”、“善”、“美”
课堂上的“真”——就是真实,认真;是指认真探究,认真思考,而不是传统教学里认为的认真听,认真记。纪律从起立抓起，情感从问好开始。课堂上，“真”就是要学生树立我是学生、我是主人、我要学习的观念并行动起来。
课堂上的“善”——学生是善良、同情只是小善；孝敬父母才是大善（百善孝为先）。感恩,感激老师,父母,社会,学好功课,练就本领。
课堂上的“美”——劳动最美。“行为美”、“心灵美”仅仅是“劳动美”的深化。很多学生在课堂上是不劳动的，老师剥夺了很多学生的劳动，高效课堂就是首先要让学生劳动起来。
2、每一个——所有学生
（1）“有的老师是在培养猪，而且猪的队伍在变大，人的队伍在变小！”
教育是拯救灵魂的、启迪思想、唤醒思维的活动。每一个的灵魂——不抛弃、不放弃、不遗弃
（2）方法：考核平均分数和及格率
3、课堂上
（1）向课堂45分钟要效益。
（2）课前预习是高效课堂改革的误区，它加重了学生的负担。
（3）课前预习有必要吗？
A是真的吗？有的是真（成绩好的学生、自觉的学生），有的是假（成绩差的、不自觉的），课堂上对预习过的一扫而过，是对没有预习的学生的忽视。
B有时间吗？
C学生预习了，能保证学生上课的求知欲吗？
D有些课，学生是没有能力预习的，比如数理化的全新内容的课。
E有了预习，影响老师向45分钟要质量。
三、为什么课堂不高效
（一）原因：假
假课堂是假老师造成的，假老师教出假学生，最假的是公开课。
（二）假课堂的特点
1不以学生为本
2不实事求是
3不能按照规律办事
（1）学生发展的规律
（2）学生学习的规律
（3）学科规律
四、怎样使课堂高效
（一）课堂要真。说真话、行真事、做真人。
（二）打假——挤水分
1、主体
（1）学校打假。以校长牵头，成立打假队
（2）自我打假。（备课、上课、辅导、作业批改都要打假）
2、原则：以人为本、实事求是、遵循规律
3、怎样打假
（1）先学后教，先学就是先做
（2）谁先做：学生先做
把学习权交还给学生，首思权交给学生，首试权交给学生，首创权交给学生
（3）何时做：当堂做
（4）学应该学的，学必须学的；做应该做的，做必须做的。
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