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读《脚踏实地 追求卓越》的心得体会
广寒寨乡 博升希望小学 刘湘琴
今天有幸在远程培训过渡性资料上学习《脚踏实地 追求卓越》这篇文章。通过对这篇文章的学习，让我懂得了学者型教师应该具备的素质、“教师”与“学者型教师”的差异、以及情景教学到情景教育的升华。同时也让我懂得了日后在教育事业上朝什么方向目标去奋斗。
在这篇文章中，李吉林老师提出学者型教师应该具备三个方面的素养：
一、思想道德素养。高尚的思想道德是一个教师的灵魂，学者型的教师更不能例外。一个学者型的教师应该对事业执着，对学生挚爱，进行研究的目的就是为了学生将抗地成长，充分地发展。这样，研究的方向才不失偏颇。研究的能容才有价值。有了这样的境界，就会产生一股子劲，驱动着他去学习，去研究，如此日积月累，必然会产生飞跃，才能从一个普通的教师成长为一个有学识的教师。
二、理论素养。我想“教师”与“学者型教师”最大的差异就是理论素养的高低。缺乏教育理论的支撑，教师的工作，只能是凭着感觉走，充其量是经验型的；只有在理论的导向下，才有可能掌握教育规律。随着素质教育的深化，各学科的教学都日渐体现多元化的思想，教师除了学科知识，还需要人文方面的修养。因此，一个学者型的教师，他的学识，应该由教育理论、学科知识，连同相关的人文素养三个板块来构造形成良好的理论素养。
三、业务素养。学者型的教师说到底是教师，教师的重要职责就是教育、培养学生，既能做到乐教，又能做到售教。教材的把握，教学的设计，教学的语言，驾驭课堂的能力，循循善诱的教学艺术，以及尊重学生的理念和一系列的教学艺术，教学的技能技巧，都应该是上乘的，都应该是擅长的。的确，作为一个教师，不能仅仅是为了教书而教书。同时要注重教中学，学中教的观念。“教师”与“学者型教师”最大的差异就是理论素养的高低。没有理论素养支撑的教师，只是凭着感觉走，充其量是经验型的。只有在理论的引导下才有可能掌握教育规律，充分的发挥到教育教学中。不断的在教学中更新方式方法，从而提高学生的学习兴趣和学习能力。
另外情景教学之所以能发展到情景教育，其根本的原因是情感的驱动，是教育理念的不断更新。从果推向因，从促进学生的发展的前提、基础、核心、动因以及手段。情景教学不仅试用于小学语文教学，也同样试用于其它各科教学，情景教学不仅属于小学语文，也应该属于整个小学教育，从而认识到它的普遍意义。情景教学发展到情景教育，虽一字之差，却是一次飞跃，情景教学从微观的学科研究发展到较宏观的整个小学教育的研究后，进而又通过细化，向各科教学的具体操作发展。根据大量的实践，概括出情景教育在课堂教学中的操作要义：以美为境界，以情为纽带，以思为核心，以学生活动为途径，以周围世界为源泉，进一步体现情景教育的本质特征。通过对这篇文章的学习，让我深受启发：作为一个教师，不能仅仅是为了教书而教书，同时也不能老是凭借着自己的经验来教书。一个成功的教师，不仅仅只是能教出学习成绩优秀的学生，同时也应该在素质教育上有所体现。对于刚刚参加工作不到一年的我，通过此次的远程培训让我收益颇多，受益匪浅。我也坚信通过这次的学习，对于我日后的教育教学工作是具有深远的影响的。
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