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上海学习心得
万众期待的“单元整体大餐”暨“2015年小学英语单元整体教学设计与实施观摩研讨活动”于5月11日-13日在上海如期开席。此次活动的研讨主题是：基于课程标准的小学英语单元整体有效设计与实施。感谢学校为我们几位教师争取到这个宝贵的学习机会。为期三天的观课评课、专家讲座使我们受益匪浅。课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生思维活跃、勇于展示，更让我感受到了“以生为本”教育思想的完美体现。
本次活动通过说课、上课的方式，呈现了全国不同地区的教研团队对“小学英语单元整体设计”教学理念的理解以及在课堂中的教学行为。而每半天一轮的专家点评和报告，深入且睿智，不仅帮助观摩我们进一步理解了执教教师教学行为背后的教学思想，同时也进一步提升了我们对于单元整体教学和课程标准的理解！
来自宝安西乡教研团队的示范课主要是讲的低年段的英语学习，他们的表现让人印象深刻：第一，单元的整体目标要设定准确，表达规范具体并且有可操作性；第二，教学的设计也应时刻围绕着教学目标来设定；第三，英语课堂中的情境设计需要突出主题，并且一贯到底；第四，要关注语言的复现，注意重复次数；第五，在低年级的教学中要注意采用多样化的教学方式，提升学生学习的兴趣，这一点与学校一直提倡的学问课堂的理念不谋而合。“学问”课堂要求立足“生本”，体现“快乐”学习，达到课堂“高效”的目标，遵循“以学定教、先学后教”的教学原则，探索以学生“学习活动为中心”的课堂教学变革，创造性地运用“学问讲练评”五个环节，提高教学效果和效益，同时也培养孩子的问题意识与质疑能力。
来自江苏的扬州邗江区的教研团队为大家展示的是小学高年段的单元整体设计示范课，相对于低年段的多样化，高年段的英语教学目标的设置更注重于单元内容的整合以及教学过程的依次推进，也更注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 进一步提升学生自身的能力。在该教研团队的示范课上，教师会有意识的培养学生的自主表达能力，通过朗读、表演等多种操练形式，让学生自主的掌握好该节课的学习内容并达到了教学目标，也提醒老师要注意教与评的一致性。临海教研团队结合PEP教材的特点，从课标引领、单元目标、教材的纵向与横向观察、主题与话题、单课目标五个方面进行了精炼的说课。临海团队对教材横线与纵向的解读。课时目标具有递进性和整体性，同样的内容应该循环复现，不断递进，这让在场的老师对单元目标的设定有了更清晰的认识。
绿光教育教研团队的成员们一一亮相，向众人展示了他们别具一格的教研成果。绿光教研团队选用的教材是著名英语专家龚亚夫编写的《新维度》，他们围绕“Good Manners”的单元主题陈述了单元教学目标（任务目标与体验目标）。绿光团队打破常规的观摩课展示形式，首先向大家呈现了三个课时的Post-task环节。三个环节的呈现体现了单元目标逐步达成的过程，体现了递进性和循环性。接着活泼热情的Sandy老师又展现了Puzzy time 和Crazy gue两个游戏环节。最终整个展示以第一课时的完整呈现结束。绿光团队巧妙的安排与精心的设计给在场的老师带来了很多启发。
上海团队宝山区第二中心小学的教研组基于上海版牛津教材的课标，进行了单元整体教学地设计。三堂课围绕主题“5BM3U3 changes around us”设计了三个单元话题,演绎了三堂递进螺旋上升的课堂。
三天时间，五大教研团队根据《英语课程标准》要求，解读当地教材，对单元进行整体设计，通过说课和单元分课时整体教学，给我们呈现出来自不同省市、不同教材的小学英语 “单元整体设计”饕餮盛宴。我们当前的小学英语课堂，单元各个板块的教学精彩纷呈，充分体现了教师的创造力。但是，单元各个板块的教学存在着一种“立体”思想，缺乏单元的整体意识，只求一个课时的精彩，而大大削弱了单元的整体功能。近年来，单元整体教学的概念越来越受到重视。一节课的有效率并不能保证单元的整体教学质量。那么，如何才能做好这种结合呢？来自上海市师资培训中心英语专家王珏老师提到了单元整体与分课时的关系，不是1+1+1=3，而是1/3+1/3+1/3=1。一个简单的等式，细细体会之间，便已经诠释了单元整体的概念。
这场精彩的饕餮盛宴既高屋建瓴地指明了英语教学前进的方向和目标，又深入浅出地着力于课堂教学的改进与实施，相信它会指引着广大英语教师向着更高的目标坚定执着地走在英语教学的康庄大道上，也提醒我们多对比，多反思，提高自己的教学能力，为孩子们打造高效、快乐、生本的课堂。
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