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《江濡山：中国的教育为何如此惨败》读后感
临淮中学---------袁兆佳
读了《江濡山：中国的教育为何如此惨败》，周身的血液都在奔腾，涨涌起一种追求诗意教师人生的激情，这篇文章每一条我感觉都是针对一些相应的实际问题有的放矢地制定的，脉络很清晰，应该说把握住了我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求的脉搏。涉及到方方面面包括教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不活，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未完全落实等等。很多内容都是我一直在特别关注的，因为条目众多，内容丰富，不可能一一赘述，在此我就着重把我比较有感触的农村教育如何发展，谈一谈自己看法，完全是我个人的观点。
一、关注教师成长
现在农村中小学教师普遍存在这样三种心态：一是少数青年教师认真研修业务，寻机招考进城调动工作；二是中年教师认为书教闲了，职称已经评到头，不求进步；三是部分有条件的老年教师只望能早点退休，做个第二职业，为子孙造富，丢失了教书育人的激情。这几种心态无疑都是因为“名”和“利”引起的，表面看起来有点俗气，但这的确是一种客观事实存在。“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往。”教师也不能超身物外，既然如此，我们就应顺势而导，恰当的运用“名”和“利”这根杠杆有效的促进我们的管理工作。首先学校要有切实可行的绩效工资奖励机制，使教师得到“利”。然后为教师搭建一个收获“名”的平台，如组织教师竞赛，论文撰写，学生辅导，外出学习观摩，教研教改，对参与者取得的优秀成绩，要大张旗鼓的宣传，使每个教师都有“名”可图，让优秀教师脱颖而出，成为名师。即使少数名师调动了，但他们的榜样示范作用仍会激起更多的教师奋进。
二、关注教研教改
“现在学生的学习环境变好了，但学生的管理越来越难了”。这是很多老师课后发出的感言。由此可见，研究学生、研究教材、研究教学方法对教师来说已迫在眉睫。可是很多学校，特别是农村学校，真正重视教育教学研究、并借此来提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量的太少。即使搞教研也是停留在做表面文章，应对上级检查。究其原因：一是认识不足，认为教研教改是虚招，是做样子，只有时间加汗水才是提高教育教学质量的不二法门；二是教师专业能力不过硬，不知道怎样发现问题、研究问题、解决问题。我认为要使教研教改落到实处，必须做好三个方面的工作：首先是转变观念，特别是教育行政管理人员认识要统一，观念一变，奇迹出现。其次对老师要加强理论培训，车尔尼·雪夫斯基说：理论是冷冰冰的，可它能叫人去获得温暖，可见掌握理论知识的重要性。如果没有教育教学理论的指导，教研教改是很难找到切入点的。再次要多渠道的搞好研究方法的培训，让更多的教师掌握和运用研究方法，解决教育教学中的问题，只有一线教师熟悉了教育教学研究方法，教研教改工作才会真正落到实处。
三、关注学生成长
短短的几年时间里，农村学生入学人数急剧减少，其原因主要有三：一是受计划生育政策的影响，人口自然出生率逐年降低；二是伴随农村经济状况的不断改善，农民送子女进城就读的增多；三是农村学校办学水平低下，学生流失多，辍学率高。造成学生人数减少的客观原因不可改变，但主观原因我们也绝对不可忽视。我认为当前农村学校控辍保学工作应从以下三方面努力：首先改变管理模式，创建保育式学校。保育式管理是一种吃饭有人管，睡觉有人陪，锻炼有人带，活动有人安排，学习有人引导，身体状况有人关心的管理模式，这种模式可以培养学生的养成教育、个性教育，特长教育。其次，改变传统的教学观念和单一的评价模式。评价学生要全面，不能一概用成绩的优劣而论，人无完人，金无足赤，每个学生都有自己的优点和不足，教师要善于发现学生的闪光之处去评价，从而激发学生的学习欲望。
总之，农村教育是一个大舞台。只要做到关注教师成长，关注教研教改，关注学生成长，农村教育一定会得到均衡、协调、可持续发展。
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