第1篇：《减法的初步认识》的教案
《减法的初步认识》的教案
《减法的初步认识》的教案
《减法的初步认识》的教案
教学目标
1．使学生建立减法的概念，理解减法的意义．
2．认识减号“－”，会读、写减法算式，正确进行减法计算．
3．初步培养学生的观察能力和语言表达能力．
教学重点
理解减法的意义，会计算减法．
教学难点
正确确定被减数．
教学过程
复习导入
出示：
学生填空，说数的分解．
问：你能根据2和3的组成情况列出几道加法算式吗？
学生说算式，老师板书：1＋1＝2 2＋1＝3
问：2＋1＝3表示什么意思？
师：除了加法以外，你还知道有什么算法？
生：减法、乘法、除法．
师：今天我们就一起来研究减法好不好？（板书课题：减法的初步认识）
学习新知
1．调出学生原有知识经验
师：有关减法的`知识，你们都知道些什么？
学生自由发言．
师：你们知道得真不少！老师也想把自己知道的和你们进行交流，可以吗？学习减法首先就要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗？对，它就是减号（出示“－”），减号表示去掉的意思．有了它，我们就可以做减法了，下面我们就来研究减法．
2．建立减法概念
演示动画“减法的初步认识”
师：这个小女孩儿手里拿着几个气球？
继续演示动画“减法的初步认识”
问：她不小心，怎么样了？
生：飞走了1个．
问：还剩几个？
师：小女孩儿原来有两个气球，飞走了1个，求还剩几个？你知道用什么方法计算吗？对！要用减法．
边演示边讲解边板书：原来有2个气球，飞走了1个，就是从2个里面去掉1个，应该用“2－1”．
问：2表示什么？
师：是从总数2里面去掉一部分，所以要把2写在减号的前面．
问：2个气球，飞走1个，还剩几个？
生：还剩1个．
师：所以2减1就等于1（板书：＝1）．
问：谁会读这个算式？
学生试读．
问：“2－1＝1”这个算式表示什么意思？
生：表示从总数2里面去掉飞走的部分1，还剩另一部分1．
3．进一步理解减法
（1）继续演示动画“减法的初步认识”
师：一共有几只小鸡？
边演示边讲解：去掉了1只小鸡，虚线圈表示走了，去掉的意思．
问：求“还剩几只”用什么方法计算？为什么用减法？谁会列算式？
板书：3－1＝2
问：3表示什么？1和2呢？这个算式表示什么意思？
（2）继续演示动画“减法的初步认识”
师：请你先说一说这幅图的意思，然后想一想用什么方法计算．
问，你是怎么想的？
4．摆一摆、说一说
摆3个圆片，去掉2个，还剩1个，3－2＝1．
摆3个圆片，去掉1个，还剩2个，3－1＝2．
5．总结算法
师：如果不摆学具、不看图，怎样想减法的得数？
3－2＝□ 想：3可以分成2和几，3可以分成2和1，所以3－2＝1．
巩固练习
1．看图说图意，然后列式计算．
问：为什么用减法？你是怎么想的？
2．直接写得数
2－1＝□ 3－1＝□ 3－2＝□
3．游戏：摘苹果（详见探究活动）
课堂小结
今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎么计算减法的得数？
老师引导学生回答上面的问题．
板书设计
减法的初步认识
【板书设计】
【应用说明】
通过主题图画引导学生明确题意，提问：小朋友原来有几个气球？飞走了几个？还剩几个？谁能完整地说一遍？随着学生回答，教师板书“2 1 1”（数字间稍微空开一些）．
教师讲述：飞走了1个就要去掉一个，去掉也可以说成减去．从2里面减去1个，可以在2和1中间写“－”（板书），“－”是减号（板书“……减号”）．“2减1就是从2里面减去一个，那么2减1得几？”随着学生回答板书：“＝1”．当学生熟悉了算式后，教师小结：……所以这道题用减法计算．同时板书课题“减法”．
探究活动
游戏：找朋友
游戏目的
使学生进一步熟悉3以内的加法．
游戏准备
1．若干张算式卡片，上面分别写着1＋1＝ 2＋1＝ 1＋2＝．
2．若干张数字卡片，上面分别写着1、2、3．
游戏过程
1．在小组内进行．
2．每人发一张数字卡片或算式．
3．每个算式和它的得数都是一对朋友．
4．在找朋友的过程中，数字“1”没有朋友，可以让学生帮助它创造条件，找到朋友．
第2篇：减法的初步认识教案
《减法的初步认识》教学设计
莒县第四实验小学
王林花
学习内容：
人教版第一册教材第26—27页及相关练习。学习目标：
1、通过操作、演示，知道减法的来源和含义，能正确读出减法算式并知道减法算式各个数字表示的含义，并会利用5以内数的分与合计算相关的减法算式。
2、初步体会生活中的实际问题要用减法来解决。
3、培养学生的看图说图意、动手操作、语言表达能力。
4、在动手操作中培养学生的合作交流学习的意识。学习重难点：
理解减法的含义，知道从总数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。教具、学具
第26页的相关图片及5根小棒。课时安排：1课时 教学过程：
一、激趣定标
（一）激趣导入
导语：同学们，你还喜欢看马戏吗？看，马戏团里的小丑又来了。我们比一比看谁能拿到他手里的气球？
1、复习2、3、4的组成：全班拍手读。
用课件出示5以内数的分与合，让学生进行抢答比赛。
2、开火车口算比赛，并说计算方法。
1+1=
2+2=
3+1=
1+2=
2+1= 1+3=
2+3=
3+2=
4+1=
1+4=
（二）展示学习目标
师：这节课我们就来利用5以内数的分与合解决一些新的数学问题。
1、激趣导入
考考你的眼力：请同学们仔细观察发现：老师左手2枝铅笔，右手拿着3枝铅笔，把他们合在一起，现在一共有几支铅笔？我们就可以用加法来计算，2+3=5(枝）。现在老师拿出1枝铅笔奖给坐的最端正的同学，老师现在还有几只铅笔?(4枝）接下来看谁还能得到铅笔的奖励。
2、创设情境，初步认识减法。请全班学生观察： A、出示主题图，引导学生说图意。教师课件演示课本第26页例题。通过课件演示，小丑手中飘走了一个气球，学生认真观察。
教师提问：“你从这动画演示中解了什么数学信息？” 学生汇报：原来小丑手中有4个气球，放走了1个。
:B、根据条件提出问题。教师：“说得很好，谁能根据这两个条件提出一个数学问题？”
引导学生提出： 4个气球，飘走了1个。还剩多少个气球？谁还能像他这样说一说？
教师板书。
教师：说说飘走了是什么意思？（少了一个）
教师指出：像这样飘走、拿走、飞走、吃了、坏了、破了等等，都是从一个数里面去掉一部分，求剩下的部分是多少，要用减法来计算。（板书课题）
C、学习摆圆片表示图意。
我们用这4个圆片表示一共4个气球（贴出），飞走了1个，就用虚线圈走一个（圈一圈），这样我们就可以知道到还剩多少个了。
D、列式计算。
问：4个气球，飞走了1个，求还剩多少个，怎样列式计算？根据学生回答板书：
4—1=3
E、认识“—”号和学习减法算式的读法。
问：在这个算式中有一个新朋友，它叫什么名字呢？(减号)
减号表示什么意思呢？（表示去掉的意思）
这个算式怎么读啊？（读作4减1等于3）
全班齐读两遍。
F、教师：谁来说说，算式中的“4”“1”“3”分别表示什么？
师小结：从4里面去掉1个，求还剩下几个？就是要从4里面减去1，用算式表示就是4－1＝3。刚才我们看到气球飞起了，求还剩多少，用减法计算。
二、巩固新知（完成课本第26页“做一做”）
要求：看图说图意，理解减法算式的来源，感知减法的含义。
1、出示第一幅图，师生共同解决问题。
这里一共有几把铲子啊？小朋友拿走了几把？还剩几把？ 问：谁能把问题和条件连起来说一说?然后说出算式。板书：5—1=4 师：从5里面去掉1个，求还剩下几个？就是要从5里面减去1，用算式表示就是5－1＝4。
2、出示第二幅图，同桌互说图意并列算式。问：这里一共有几块饼干？后来又怎样了？ 先跟同桌说一说，再指名汇报，教师板书:4—2=2 师：从4里面去掉2个，求还剩下几个？就是要从4里面减去2，用算式表示就是4－2＝2。
3、出示第三幅图，生自主看图列算式并互相交流。
你们能看懂这两幅画吗？自主列式并互相说一说。教师巡视指导。最后汇报：3只鹤飞走2只，就是从3里面去掉2只，要用减法计算，用“－”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。
教师板书算式：3—2=1。
引：在这幅图中这个算式还可以表示什么？
从3里面去掉2，求还剩下几个？就是要从3里面减去2，用算式表示就是3－2＝1。
小结：刚才我们看到：铲子拿走了，饼干吃掉了，纸鹤飞走了，求还剩多少，都是用减法计算。
三、巩固练习。
同学们能不能用我们刚才学到的知识去解决一些数学问题呢？ 1．摆一摆，算一算．（照算式摆小棒：边摆边说）
(1)摆3根小棒，拿走2根，还剩几根？3－2=1．学生摆后投影演示。（边摆边说）
(2)
4-3
5-2
同桌合作，互相边摆边说。2．课本第27页做一做红花图。
独立看图思考，自主完成，集体订正。①说图意，解释虚线圈的意思。②列算式。
3、练习：
提问：我们不看图，能求出2－1= 4－3= 3－2= 这几道题的得数吗？ 老师引导看数的组成。指名说，怎么想的？师生共同研究：3-2=1的计算方法，引导学生从多种计算方法中通过比较，发现利用数的分合来算减法的算法优化性，从而掌握减法的计算方法。
4、计时赛。
老师看时间，全班比赛写10道5以内减法算式，指名报得数。
师小结：同学们做得很好，以后我们在计算2－1时，可以想：2可以分成1和1，2减1等于1；计算3－2时，可以想：3可以分成2和1，3减2等于1，计算4－1时，也可用同样的方法．总之，我们可以根据数的分合来想得数．
5、选一个减法算式编数学小故事。
四、全课总结：
这节课我们学习了什么知识？ 这节课我们学习了减法的初步认识，知道从一个数里去掉、飞走、拿走一部分，求还剩多少用减法计算。认识了减号，知道了虚线圈表示去掉。会读减法算式。还学会用数的分合计算减法。课堂教学设计说明
这节课是学生学习减法的开始，在本单元起着重要的作用，为以后学习10以内的减法打下基础．课堂设计的安排是：
一、在复习准备环节，设计了老师手拿铅笔演示，目的是在新课前使学生对减法有个感性的认识．
二、全课的例题和练习安排各有侧重，例1通过指导看图，初步建立减法的概念，理解减法的意义．知道算式中各数都表示什么。同时在全课贯穿用三句话叙述图意，为以后学习应用题做铺垫。学习例2时放手让学生自己看图、说图意、列算式，说含义，有意识培养学生的自学能力．练习重点渗透集合思想，知道虚线圈表示什么，三、巩固练习主要是通过摆一摆、算一算、说一说的方法使学生对减法的含义有进一步理解．
《减法的初步认识》教后反思
莒县第四实验小学小学 王林花
减法的初步认识，是学生初次接触减法教学。属于数于代数的教学范畴。由于一年级学生年龄小，注意力集中时间很短，要学习抽象的数学概念，有一定的难度。因此在教学中，我主要以创设情境，组织各种各样的活动开展教学。反思整节课，我认识成功和遗憾并存： 成功之处：
1、创设情境，激发学生学习兴趣。
我在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥直观教具的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。如：开课之初，我把铅笔的奖励情境搬到课堂上，全班学生观看完表演以后，再用自己的语言描述出看到的场景。这样处理教材，学生们兴趣盎然，课堂效果很好。
2、活动形式多样，激发学生学习兴趣。
《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。教学中，我用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验的学习情境，使得教学过程始终宽松、愉快。活动一:创设情境，我制作了教具纸鹤，让学生表演情景剧，使课本上的主题图生动起来。有效的吸引了学生的投入学习中，初步建立减法的概念，活动二：我拿出5枝铅笔奖励听课认真的学生。借奖励之机，我把铅笔一枝一枝的发放出去，激发学生编写出一个一个的减法算式，巩固减法的意义。活动三：学习完例一，我放手让学生自学例二，然后汇报自学的心得。我在黑板上利用简笔画再现例二，形象的绘画吸引了学生的目光。活动四：在巩固练习环节中，让全体学生听要求摆学具，学生的动手热情很高。活动五：在整节课最后，让学生自编应用题，充分理解减法的意义。整节课由各种活动贯穿，学生在一系列的数学活动中，逐步丰富了减法的概念，充分体现新课标的理念，让学生在活动中亲历数学，体验数学。学生在玩中学到数学知识，在具体的情境中理解了数学概念，达到了较好的教学效果。
不足之处：
1、缺乏系统性总结，缺乏点睛之笔。在各个教学活动之后，虽然依据情境把完整的减法概念编成了“数学小故事”，但总结时没有离开情境图抽象出理论性的语言，所以学生虽然从活动中理解了减法，会读，会计算，会编写应用题。但不会用减法的含义说算理。所以，我询问学生，什么情况下使用减法时候，并让学生举例说明的时候，学生有些茫然，课堂一时之间有些冷场。我不得不重新引导解释一遍。学生们才理解我的意思，重新投入学习中。这样，使学生对减法的认识没有上升到理性的高度，是这节课的遗憾。
2、教学细节方面处理不够准确。
在课堂教学中，学具的处理不到位，当学生摆完小棒后，应让学生把小棒放在文具盒里，让孩子拿不到，而不是让孩子把小棒放在文具盒的旁边，让个别孩子忍不住把玩小棒。
第3篇：减法的初步认识参考教案二
减法的初步认识参考教案二（精选20篇）由网友 “不吃菠萝” 投稿提供，这次小编在这里给大家整理过的减法的初步认识参考教案二，供大家阅读参考。
篇1：减法的初步认识
北师大版小学数学教案： 教学目标
1．使学生建立减法的概念，理解减法的意义．
2．认识减号“－”，会读、写减法算式，正确进行减法计算．
3．初步培养学生的观察能力和语言表达能力．
教学重点
理解减法的意义，会计算减法．
教学难点
正确确定被减数．
教学过程
复习导入
出示：
学生填空，说数的分解．
问：你能根据2和3的组成情况列出几道加法算式吗？
学生说算式，老师板书：1＋1＝2 2＋1＝3
问：2＋1＝3表示什么意思？
师：除了加法以外，你还知道有什么算法？
生：减法、乘法、除法．
师：今天我们就一起来研究减法好不好？（板书课题：减法的初步认识）
学习新知
1．调出学生原
第4篇：认识减法教案
第三单元 加与减
（一）第2节 认识减法 【第一课时】还剩下多少
一、教学目标
1．结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步认识减法的意义。
2．在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，会正确计算5以内数的减法。
3．能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的有关减法的问题。
4、继续提高有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。
二、教学重点
经历减法算式的抽象过程，会用减法解决还剩多少的简单问题。
三、教学难点
提出简单的减法问题。
四、教学具准备 课件。
五、教学过程
（一）复习引入
请你伸出手指，使得你们伸出的手指和老师伸出的手指合起来是4个。（或5个）
师生互动做4—5次。
（二）探究新知 1.看图编故事
你能看图后讲个小故事吗？
2.提出数学问题
⑴从故事中提取数学信息
第5篇：《减法的初步认识》教学反思
《减法的初步认识》教学反思
作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《减法的初步认识》教学反思，欢迎大家分享。
《减法的初步认识》教学反思1
第一册第三单元第26页，学生认识了１～５的数掌握了5以内数字的分与合，学习5以内数的加减法基础上学习的。学生都已经学会了计算5以内的加减法，计算的熟练程度有差异，但对于减法的意义学生还不理解。学生已有知识“数的分与合”，已有的经验“去掉一部分”这些都是建立减法意义的基础。教学中创设了一些情景，让学生经理“从一个数里去掉一部分，求另一部分”的活动，理解减法的意义。教材编排突出了三个层次：第一层次是学生通过观察主题图初步了解减法的含义；第二层次是师生共同操作气球图，进一
第6篇：《减法的初步认识》教学设计
《减法的初步认识》教学设计
作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《减法的初步认识》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学内容：
数学课程标准实验教材小学一年级上册5以内的减法。
教学目的：
1．通过活动，初步感知数的计算与生活的联系。
2．在具体的情境和游戏活动中，体会减法的含义。
3．培养学生同桌合作学习，合作操作的能力。
4．培养学生大胆猜想与语言的表达能力。
教学重点：
1．理解、体会减法的含义。
2．联系生活实际，解决实际生活问题。
教具准备：
多媒体课件，磁性小棒5根。
学具准备：
每个学生准备5根小棒。
教学过程：
一、复习巩固，提示课题
1．口算（开火车），用卡片。
师：
