第1篇：《乘法交换律结合律》教学设计
教学目标：
1、掌握乘法交换律和乘法结合律。
2、运用乘法交换律验算乘法。
3、培养学生的分析、概括能力。
重点难点：
掌握乘法交换律和结合律。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话引入，激发兴趣。
1、出示第33页主题图。
2、师：植树节快到了，四年级同学去义务植树。
3、师：看图，植树要做哪些事情？
（挖坑、种树、抬水、浇树）
4、师：这里也有许多数学问题，想学吗？
二、自主学习，合作探究。
1、教学例1。（多媒体出示教材第33页主题图）
师：一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。负责挖坑、种树的一共有多少人？
生算，小组里交流。生汇报。
生甲：425=100（人）
生乙：254=100（人）
师：他们算得对吗？从这里，你发现了什么？小组里议一议，交流。（交换两个因数的位置，积不变。）
你能举出几个这样的例子吗？
例：75=57 2010=1020
师：交换两个因数的位置，积不变。这叫什么？你给它取个名字？
生甲：乘法交换律。
师：你能用符号或字母表示它吗？
生乙：ab=ba
师：乘法交换律，以前我们已用过它，在什么地方呢？
生丙：交换因数的位置相乘，验算乘法。
师：对。试一试，好吗？
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指名两生板演，集体订正。
2、教学例2。（多媒体出示主题图）
①师：看图，每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水，一共要浇多少捅水？
生小组里交流，并汇报。
生甲：我先计算一共种树多少棵。
（255）
2＝1252
＝250（桶）
生乙：我先计算每组种树要浇水多少桶。
25（52）
＝2510
＝250（桶）
②师：那么（255)2○25(52）中间填上什么符号？
生：等号。
请你举出几个这样的例子。
生甲：(252)2=25(22)
生乙：(lO5)5=10(55)
生丙：1O(25)=(lO2)
5③师：从上面的算式中，你发现了什么？
生甲：三个数相乘，先乘前面两个数，或者先乘后两个数，积不变。
师：仿照加法的运算定律给它取个什么名字？
生乙：我叫它乘法结合律。
师：同意这种叫法吗？
师：你会用字母表示它吗？
生丙：(aXb)Xc=aX(bX。）
3、比一比，议一议。
师：比较加法交换律和乘法交换律，加法结合律和乘法结合律，你发现了什么？
生甲：我发现加法交换律和乘法交换律，都是交换数的位置，结果不变。
生乙：我发现加法结合律和乘法结合律，改变了题里的运算顺序，结果不变。
师：你们真聪明，说得好极了。
三、巩固运用，深化提高。
1、教材第35页做一做，第1题。
先计算，再运用乘法交换律进行验算。
2、教材第35页做一做，第2题。
生独立做，并汇报。
生甲：224
5＝485
＝240（元）
生乙：2(245)
＝2120
＝240（元）
师：他们做得对吗？你是怎样判断的？
四、总结提升。
这节课，你学会了什么？还有什么问题和大家共同讨论？
第2篇：乘法交换律和乘法结合律教学设计
乘法交换律和乘法结合律教学设计
东胜区十二小学
杨丽
教学内容：
教科书P33-35例题、想想做做。乘法交换律、乘法结合律以及相关的简便计算
学习目标：
1、学生经历乘法交换律和乘法结合律的探索过程，理解并掌握规律，能用字母表示规律。
2、学生学会用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算，体验运算律的应用价值，培养学生的探究意识和问题解决能力，增强数学的应用意识。
3、培养学生观察、比较、分析、综合和归纳、概括等思维能力；使学生在数学活动中获得成功的体验。
教学重难点：
重点：理解并掌握乘法交换律和结合律，会运用运算律进行计算 难点：理解并掌握乘法结合律
教法：猜想验证，质疑引导 教学过程：
一、复习引入：（出题考考大家，想挑战吗？试试看）
1、小小神算手：32+56○56+32 68+258○258+68（指名计算问：为什么做这么快？应用了什么运算定律？说说理由）
2、口算：考查口算能力 A：39+12+28 B：23+34+27+16
指名口述算理相机引入：同学们运用加法运算定律，对我们的计算很有帮助，使计算简便化，那么，同学们想一想乘法中是不是也有运算定律？是不是也有交换律？请你猜一猜？
二、探究新知：
（一）探究乘法交换律：
师：同学们刚猜想认为乘法中也有交换律，可是大家并没有说出理由，为什么有呢？光靠猜是不行的，那我们用一些算式来验证我们的猜想好不好？
1、计算验证： a、计算器分组计算：
206 × 341 333 × 297 352 × 143 341 × 206 297 × 333 143 × 352（引导学生汇报结果，说说你的发现！）
206 × 341 =341 × 206 333 × 297 =297 × 333 352 × 143=143 × 352
（让学生观察三组算式等号两边有什么相同和不同地方，鼓励整理总结出自己的发现：两个因数交换位置，积没变）b、充分验证：
师质疑：是这样吗？是不是所有这样的算式积都是这样呢？老师有点不大相信，这样吧！老师随便说几个算式，同学们来算算看：2 × 15 15 × 2 52 × 0 0 × 522、总结定律：
师总结：看来不管是大数相乘还是小一点的数相乘，只要交换两个因数的位置，积总是不变（大屏出示乘法交换律，指名学生读一读并引导学生用字母表示这个运算定律）根据学生回答板书：a×b=b×a 乘法交换律
（二）探究乘法结合律：
1、例题分析：
师：刚才同学们通过共同探讨，我们知道乘法算式中同样也有交换律，那么乘法中会不会也有结合律呢？
大屏出示例题：学校过“六.一”买来5箱果汁,每箱12瓶,每瓶3元.买这些果汁,一共要花多少钱?（要求学生独立思考，指名学生列式计算，说算理，先算什么，后算什么？
引导两种不同算法，小组交流两种算式什么一梓，什么不一样？引导学生说出：因数相同，结果相同，运算顺序不同，先乘前两个数或者先乘后两个数积没有变）大屏出示：(5×12)×3=5×(12×3)
2、充分验证
学生练习本上做一做、比一比：(37×4)×5(13×25)×2 37×（4×5）13×(25×2）学生计算完后汇报，说一说自己的发现！
3、得出结论：大屏出示乘法结合律，多让学生说一说，深入理解，并学会表述！
引导学生用字母表示乘法结合律，板书：（a×b）×c=a×(b×c)乘法结合律
三、智力闯关： 第一关:
先填空，再想想应用了什么运算律 45×16=16×
125×（8×14）=（125×）×14(25×m)× = 25×（× n）a×60=()×()第二关：判断
（1）乘法交换律用字母表示是a×b=b×c（）（2）2＋2＝2×2运用了乘法交换律（）（3）a×m×n=a×（m×n）用了乘法结合律（）（4）9×8×7 ×5=（9×7）+（8×5)（）第三关:
你会用简便方法计算吗？ 43×2×5 4×（17×25）
四、拓展思维：你能试试吗？
1、125 ×24 2、25×16
五、课堂小结
师：同学们，我们今天学习了乘法的两个运算定律（板书课题）：交换律和结合律，我们要是很好的利用它们，对我们的计算会很有帮助，上面三关都没难倒你们，很了不起，佩服你们！那么，通过今天的学习，大家都有什么收获？（学生谈收获）
板书设计：
乘法的运算定律
a×b=b×a 乘法交换律（a×b）×c=a×(b×c)乘法结合律
第3篇：《乘法交换律和结合律》教学设计
《乘法交换律和结合律》教学设计
教学内容：教科书P33～35例1、2及P35做一做、练习六的相关练习。教学目标：
1.引导学生探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用知识解决简单的实际问题。教学过程：
一、主题图引入
观察主题图，根据条件提出问题。
（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？（2）一共要浇多少桶水？
学生在练习本上独立解决问题。引导学生观察主题图。
根据学生提出的问题，适当板书。
二、新授
引导学生对解决的问题进行汇报。
（1）4×25=100（人）25×4=100（人）两个算式有什么特点？
你还能举出其他这样的例子吗？ 教师根据学生的举例进行板书。
你们能给乘法的这种规律起个名字
第4篇：《乘法交换律和乘法结合律》教学设计
《乘法交换律和乘法结合律》教学设计（整理20篇）由网友 “苏诗丁” 投稿提供，今天小编在这给大家整理过的《乘法交换律和乘法结合律》教学设计，我们一起来看看吧！
篇1：《乘法交换律和乘法结合律》教学设计
教学内容：
教材第33页的主题图，第34—35页的例1（乘法交换律）和例2（乘法结合律）以及练习五中的相关习题。
教学目标：
1、让学生经历乘法交换律和乘法结合律的探索过程，理解并掌握规律，能用字母表示规律。
2、让学生学会运用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算，体验运算定律的应用价值，培养学生的探究意识和问题解决能力，增强数学的应用意识。
3、培养学生观察、比较、概括等思维能力，使学生在数学活动中获得成功的体验。
教学重点：理解乘法交换律和乘法结合律。
教学难点：能运用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算。
教学准备：
第5篇：“乘法交换律和乘法结合律”教学设计
乘法交换律与结合律
会理县城关镇第二小学
张随军
一、创设情境，生成问题
1、旧知复习：
我们刚刚学习了两条加法运算定律，同学们还记得么？谁能说一说？什么是加法交换律，用字母应该怎样表示？加法结合律呢？
引导学生思考、回答，教师出示：加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：（a+b）+c=a+(b+c)
2、引入新课：回答的真不错！今天我们来学习新的运算定律
3、谈话引出情景：春天来了，光明小学开展了植树活动（出示主题图），这就是植树活动的现场，我们来看看。从图上你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？让学生充分发言，根据学生的回答老师出示问题：
（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？（2）负责抬水、浇树的一共有多少人？（3）一共有多少名同学参加了这次植树活动？（4）每个小组要浇多少桶水？ 分
